Xorijiy tillarni o'qitishda tanqidiy fikrlash qobiliyati va uning ahamiyati

Video materiallar tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish vositasi sifatida.

O'quv jarayonida videomateriallardan foydalanish bo'yicha tadqiqotlar allaqachon ko'plab olimlar va filologlar tomonidan o'rganilgan. Ingliz tilini vizuallik, jumladan audio, matn va rasmlar yordamida o'qitishning afzalliklari ko'plab o'qituvchilar tomonidan tasdiqlangan va keng tarqalgan. Shuning uchun video materiallar amaliy va nazariy ma'lumotlarni ishlab chiqaradi; bundan tashqari, ular qo'shimcha motivatsiyani ta'minlaydi va fanlararo aloqalar uchun ishlatilishi mumkin. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'quvchilar videomateriallar asosida muntazam topshiriqlarni bajaradilar, ular tezroq o'sib boradi va nafaqat tinglash va nutqning til ko'nikmalarini, balki tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini ham rivojlantiradi. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish vazifalari akademik yozish va nutqni o'rgatish, xususan, taqdimotlar va muhokamalar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Talabalarning tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan videomateriallar tizimini yoki maxsus saqlash tizimini ishlab chiqish va shuning uchun o'quv jarayonining samaradorligini oshirish uchun ko'p ish qilish kerak. [5,127-133]
Bunday vazifani bajarish uchun turli xil yondashuvlar bo'lishi mumkin - adabiyotlarni o'qish va muhokama qilish, insho yozish va rol o'ynash, misollarni o'rganish va boshqalar. Biz bu maqsadda video materiallardan foydalanishga e'tibor qaratmoqchimiz. Hozirgi kunda talabalar o'z hayotlarini kundalik mashg'ulot sifatida internetga kirmasdan va/yoki video tomosha qilmasdan tasavvur qila olmaydilar. Shuning uchun ularning odatlaridan foydalanish va ularni o'qish jarayonining bir qismiga aylantirish samaralidir. Tanqidiy fikrlashni birinchi bo'lib tadqiqotchi Jon Dyui tan oldi, u o'quv dasturi jamiyat va butun jamiyat uchun foydali bo'lgan fikrlash ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilganligini ta'kidladi. Tanqidiy fikrlash haqida gap ketganda, R. J. Sternbergga murojaat qilish kerak, uning tanqidiy fikrlash bo'yicha asarlari chuqur va har tomonlama. R. T. Piters, R. Soden, P. A. Facione va boshqalar ham tanqidiy fikrlashni o'rgatish va uning ta'lim, shaxsiy va kasbiy rivojlanish uchun ahamiyatini targ'ib qilish bilan bog'liq turli g'oyalarni ishlab chiqdilar. Turli olimlar tomonidan olib borilgan barcha tadqiqot ishlari katta e'tiborga loyiqdir, ammo ular video materiallarni jalb qilish orqali tanqidiy fikrlashni o'rgatish g'oyasini qamrab olmaydi. Ilgʻor taʼlim Vipusk. [2,59].
Ta'limda videodan foydalanish bo'yicha oldingi tadqiqotlar turli yosh guruhlari, motivatsiya va xotirani rag'batlantirish jarayonlarini tahlil qilishda ko'p qirrali. Doktor Tomas J. Garza g'oyalari juda foydali va qo'llanilishi oson bo'lgan eng ishtiyoqli tadqiqotchilardan biridir. U video materiallarni, asosan, chet tillarini ilg'or o'rganishda foydalanishni o'rganib chiqdi. C.Chen, M.Lemmens, K.A.Linsenmayer va boshqalar kasbiy bilimlarni egallash orqali videomateriallarni ham talabalar, ham o‘qituvchilar uchun muhokama va tarbiya manbai sifatida tahlil qilganlar [4]. Aksariyat ukrainalik tadqiqotchilar lug'at va tinglash qobiliyatini (IO Winter, AA Leontiev va boshqalar), ukrain (EV Hlushak, AV Honcharuk, GG Johlina, LS Zaznobina, LA Ivanov, A. Komarov, V. Pisarenko, L.Pressman, A.B.Solomonik, V.M.Taranov, A.Shadrin, V.A.Shevchenko), xorijlik tadqiqotchilar esa umumiy til kompetensiyasi haqida gapiradilar (B.Bliss, C.Kanninxem, D.Kotton, R.Kuper, M.Lever, SJ Molinski). , P. Mur, J. Rouz, J. Sherman, S. Elsvort, D. Evans va boshqalar) [7; 10; 11]. Haqiqiy videodan foydalanish (televidenie ko'rsatuvlari, yangiliklar, badiiy filmlar, hujjatli filmlar, animatsion filmlar, reklama va videokliplardan parchalar) turli o'qituvchilar va tadqiqotchilarning (E.V. Xlushak, I.A. Gonchar, M.I. Dubrovin, M.I. Dubrovin, I.A.) ishlari va dissertatsiyalarida keng tahlil qilingan. Y.A.Komarova, S.V.Nedyelina, V.L.Prokofyev, E.V.Rusakov.Bu materiallarni o‘quv jarayoniga joriy etishdan maqsad aniq bilimlarni shakllantirishdan iborat. . [3,96-116]
Tanqidiy fikrlash muvaffaqiyatli professional ishning asosiy tamoyillaridan biridir. O'quv jarayonida videomateriallardan foydalanish bo'yicha tadqiqotlar allaqachon ko'plab olimlar va filologlar tomonidan o'rganilgan. Ingliz tilini vizuallik, jumladan audio, matn va rasmlar yordamida o'qitishning afzalliklari ko'plab o'qituvchilar tomonidan tasdiqlangan va keng tarqalgan. Shuning uchun video materiallar amaliy va nazariy ma'lumotlarni ishlab chiqaradi; bundan tashqari, ular qo'shimcha motivatsiyani ta'minlaydi va fanlararo aloqalar uchun ishlatilishi mumkin. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'quvchilar videomateriallar asosida muntazam topshiriqlarni bajaradilar, ular tezroq o'sib boradi va nafaqat tinglash va nutqning til ko'nikmalarini, balki tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini ham rivojlantiradi. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish vazifalari akademik yozish va nutqni o'rgatish, xususan, taqdimotlar va muhokamalar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Talabalarning tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan videomateriallar tizimini yoki maxsus saqlash tizimini ishlab chiqish va shuning uchun o'quv jarayonining samaradorligini oshirish uchun ko'p ish qilish kerak.
Muayyan soha bo'yicha mutaxassisni tarbiyalash haqidagi oldingi g'oya o'rniga ta'lim muassasasi qanday shaxsni tarbiyalashi kerakligiga tobora ko'proq e'tibor qaratilmoqda. [7,154-157]
Video materiallar tanqidiy fikrlashni rivojlantirish vositasi sifatida. Ta'lim jarayonida videodan foydalanish haqida gapirganda, video materiallar o'qitish uchun deyarli mukammal manba ekanligini ta'kidlashimiz kerak, ammo shuning uchun ta'lim materiallariga bo'lgan talab aniq bajarilishi va qondirilishi kerak. Video yuqori sifatli tasvir, aniq ovoz va mantiqiy syujetga ega bo'lishi kerak. Video subtitrlarga ega bo'lsa va juda uzun va juda yorqin bo'lmasa yaxshi bo'ladi. Ushbu tavsiyalar barcha fanlarga taalluqlidir, lekin biz ingliz tilini o'rgatishda tanqidiy fikrlashni o'rgatishimiz kerak, chunki ingliz tili til o'rganish bo'lib, hayotning barcha sohalarini qamrab oladi. Til o'rganayotganda, odamlar o'zlari bo'lishni o'rganadilar - fikrlash va muloqot qilish, muammolarni hal qilish va vaziyatlarni tahlil qilish, rejalar tuzish va turli mavzularda bahslashish va bahslashish qobiliyati. Shunday qilib, ingliz tilini o'rgatish jarayonida talabalar matematik tenglamalarni bajarishdan ko'ra ko'proq miya operatsiyalarini faollashtiradilar fizika topshiriqlari yoki kimyoviy reaksiyalar nisbati hisoblari va hokazo. Universitet talabalari uchun ingliz tili ko'plab professional mavzular va umumiy bilim mavzularini o'z ichiga oladi. Video materiallardan foydalanish afzalliklarning uzoq ro'yxatiga ega; ko'rinish, informativlik, ko'ngilochar funksiya eng muhim hisoblanadi. Mavzular video materiallardan foydalangan holda o'qitiladigan guruhlardagi talabalar mavzuni yaxshiroq tushunish va motivatsiyani ko'rsatadi. Ushbu masala katta ahamiyatga ega bo'lganligi sababli, o'quv jarayonini yaxshilash mumkin bo'lgan samaradorlikni oshirish uchun ba'zi talablar mavjud. Video qisqa bo'lishi kerak (8 daqiqadan oshmasligi kerak), yaxshisi subtitrlar bilan. Ular mavzuni yoki hech bo'lmaganda uning biron bir elementini qamrab olishi, ma'lumotga ega bo'lishi va dars rejasiga kiritish yoki o'quv rejasidagi uy vazifasiga qo'shimcha sifatida mos bo'lishi kerak. Video bilan ishlash uchun turli xil vazifalar ishlab chiqilishi va taklif qilinishi kerak. O'qituvchilar turli xil ta'lim vositalari va yondashuvlaridan foydalanishlari shart, shuning uchun talabalardan savollarga javob berishlari, qayta hikoya qilishni tayyorlashlari, bayonotlar to'g'ri yoki noto'g'riligini aniqlashlari so'raladi, subtitrsiz videolar uchun - qo'yish uchun to'g'ri so'z/iborani tanlang (ochiq matn) , videoning qaysidir qismining oxirini yoki transkriptini yozing, video uchun lug‘at tuzing va hokazo. Ammo maqsad tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirish bo‘lgani uchun talabalardan har bir videoga qisqacha sharh yozish, bashorat qilish ham so‘raladi. yoki biror narsaning afzalliklari yoki kamchiliklarini tushuntiring. Bunday ish video mavzusi va syujeti bilan cheklanmaydi, chunki tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun muhim narsa mavzularning xilma-xilligi bo'lib, video material tetik - biron bir tushuncha, jarayon yoki muammo haqida o'ylash uchun boshlang'ich omil bo'lib turadi. Xuddi shu video ko'rib chiqish uchun o'nlab g'oyalarni keltirib chiqarishi mumkin. O'qituvchilar ochiq topshiriqlar va real dunyo muammolari bo'lgan turli xil videolardan foydalanishlari kerak, ayniqsa o'quvchilar ilgari o'rganilgan ma'lumotlarni eslab qolish/takrorlashdan tashqariga borishlari kerakligini tushunish uchun. Talabalar video fragmentda yoritilgan ma'lumotlardan uzoqroqqa bo'lgan ma'lumotlardan foydalanib, o'z g'oyalari va pozitsiyalarini asoslash va isbotlashga tayyor bo'lishlari kerak. Bunday baholash vazifalari o'quvchilarni global rasmni ko'rishga majbur qilishi kerak, lekin ayni paytda uning ba'zi jihatlariga e'tibor qaratish lozim.[9, 285–302]. Odatda yangi texnologiyalar, atrof-muhit, ijtimoiy rivojlanish, ilg'or sanoat haqidagi videolarda yoritilgan bir nechta istiqbolli vazifalar eng yaxshisi bo'lib, talabalardan o'z mulohazalari, tanlovlari yoki da'volarini tasdiqlovchi dalillar yoki mantiqiy dalillar taqdim etishlarini talab qiladi. Tanqidiy fikrlash va uning turli jihatlarini ko'rib chiqishga qaratilgan maqolaning maqsadlaridan kelib chiqib; tanqidiy fikrlashga o‘rgatish shartlarini tahlil qilish; tanqidiy fikrlashni o'rgatish uchun mavjud bo'lgan video materiallar tahlilini ishlab chiqish; videomateriallarni o‘quvchilar bilimiga qo‘llash variantlarini keltiring, quyidagi xulosalarga kelish mumkin. Insonning fikrlash qobiliyatini rivojlantirish va axborotni qayta ishlash, ma'lumotlarni tahlil qilish va hokazolarga katta qiziqish bildirgan qadimgi faylasuflar va o'qituvchilarga murojaat qilgan holda, tanqidiy fikrlash va uning turli jihatlari qisqacha yoritiladi. Tarixiy xronikalar tanqidiy fikrlash nazariyasini shakllantirishning dastlabki shartlarini tushuntiradi. , tanqidiy fikrlash kontseptsiyasi va asoslarini shakllantirish va shakllantirish jarayonlariga taalluqli ta'lim islohotlariga misollar keltirish.

5.