Xodimlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish hududiy markazi

Ovchi 

Kiyik 

Ovchilar kiyikni 

ta’qib qilishadi.  

Ovchilar payqamay 

o‘tib ketishadi.  

Ovchi kiyikni 

ko‘rib qoldi.  

Ovchi o‘q uzib 

jonivorni yarador 

qildi.  

Kiyik tokzorga 

yashirindi.  

Kiyik xavfdan 

qutuldim, deb 

xayolladi. Kiyik tok 

barglarini mo‘tab 

yeyishga tutundi.  

Kiyik afsus 

nadomatda ingrandi. 

Kiyik shunday 

dedi: “tok meni 

qutqargandi, men esa 

uni nobud qlishga 

qasdlandim”.  

 

Berilgan  jumlalarni  diqqat  bilan  o‘qish  va  ularning  har  birining  bosh  g‘oyasini 

aniqlash,  savollarga  javob  berish,  muhokama  chegaralarini  belgilash,  g‘oyalarning 

“musbat”  va  “manfiy”  tomonlari  ro‘yxatini  tuzishni  talab  qiladi.  Masalan,  quyidagi 

mavzu berilgan: «Insoniyat hayvonot olamiga yaxshilik istaydimi?».  Quyida keltirilgan 

muhokamaning  birinchi  ustunini  insoniyatning  hayvonot  olamiga  qilayotgan 

shafqatsizligi bilan bog‘liq misollar tashkil etsa, ikkinchi ustunni hayvonot va insoniyat 

o‘rtasidagi iliq munosabatni ko‘rsatadiganlarning dalillari tashkil etadi. 

---

 

 

Xulosa shu bo‘ladiki, insoniyat hayvonot olamiga yaxshilik istaydi. 

Shuni yodda tutish lozimki, ijodiy bayon tashkil etishda bir-ikki o‘quvchiga qayta 

hikoyalatish maqsadga muvofiq emas. Chunki qayta so‘zlash matn mazmunini toraytirib 

qo‘yish bilan birga o‘quvchilar mushohadasini bir qolipga solib qo‘yishi mumkin. Shu 

o‘rinda  ijodiy  bayon  rejasi  ham  o‘quvchilarning  o‘zlari  tomonidan  tuzilishi  maqsadga 

muvofiq sanaladi. 

Bayon  tekshirib  bo‘lingach,  eng  yaxshi  bayon  mualliflariga  o‘z  asarlarini  o‘qib 

berishiga ruxsat berish va ularni rag‘batlantirish keyingi yozma ishlar tashkil etishda o‘z 

samarasini beradi.