X ibragimov, sh. Abdullayeva

0‘quv ishlarini tashkil etishing darsdan tashqari shakllari ham bormi? Ularga nimalar kiradi?
0‘quv mashg'ulotlarining sinfdagi shakli darsdan tashqari yana qo'shimcha qator ta’lim shakllari mavjud bo‘lib, bular amaliy- tajriba mashg'ulotlari, qo‘shimcha darslar, fakultativlar, ekskursiya kabilardir.
Bular darsda berilgan bilimlarni toidirish, mustahkamlash, amaliyot bilan bog'lash uchun uyushtirilgan qo'shimcha mashg'u- lotlardir.
239
Bulardan tashqari, o‘quv yurtlari tajribasida fan tugaraklari, ishlab chiqarish amaliyoti, o‘yin shaklidagi mashg'ulotlardan ham foydalanilmoqda.
Laboratoriya mashg'ulotlarida bolalar turli o‘quv predmetlari bo‘yicha tajribalar, turli qurilmalar yordamida sinov ishlari o'tkazi- shadi. Laboratoriya mashg'ulotlari amaliy dars ham deb yuritiladi. Amaliy darslarda o‘quvchilar guruhlaiga ajralib, turli eksperimen- tal topshiriqlami bajarishadi.
Seminar mashg'ulotlari nazariy muammolami faol o'rganish shakli hisoblanadi. 0‘rta umumta’lim maktablarida seminarlar quyidagicha o‘tkaziladi: seminar uchun mavzu tanlanadi; mavzu bo‘yicha reja, ko‘rsatmalar beriladi; tayyoiganrlik uchun yetarli vaqt ajratiladi; asosiy manbalar, ulaming betlari aytiladi; masla- hatlar beriladi. Seminarga barcha o‘quvchilar tayyoigarlik kuri- shadi. Seminaming oxirida o‘qituvchi yakunlovchi suhbat o‘tkazib, kelgusi seminarda qilinadigan ishlami belgilaydi.
Oliy ta’lim tizimida ta’limning qanday tashkiliy shakllari qo‘l- lanilmoqda?
Uzluksiz ta’limning hamma bosqichlarida ta’limning o‘ziga xos tashkiliy shakllari mavjud. Jumladan: ikki bosqichli oliy ta’lim tizi- mida o‘ziga xos ta’lim shakllari mavjud. Bulatga: ma’ruzalar, se­minar va amaliy mashg'ulotlar, kafedra o‘qituvchilarining ochiq ma’ruzalarida qatnashish, ma’ruza matnini tayyorlash va muhoka- ma qilish, o‘quv kurslari bo‘yicha dasturlar tayyorlash ishlari ka- bilar kiradi.
Oliy ta’lim tizimida ma’ruza o‘quv jarayonining ham usuli, ham shakli hisoblanib, u talabalaiga fan asoslarini og‘zaki, uzviy va muntazam singdirishga xizmat qiladi. Ma’ruza tufayli talaba shu fanning mohiyatini tushunib boradi hamda ulami erkin fikrlashga, fan ustida o‘ylashga majbur etadi. Shu sababli, ma’ruza ilmiy tafakkumi rivojlantirishning o'ziga xos maktabiga aylanadi.
Ma’ruzani shunday o‘qish lozimki, uning ta’sirida talabalarda shu fanga, uning vazifa va kelajagiga nisbatan turli qarashlar, ilmiy e’tiqod, g‘oya va milliy mafkura asoslari shakllansin. Buning uchun o‘qituvchi har bir ma’ruzaning mazmunini, fandagi yangiliklar bilan boyitishi va tanlay bilishi lozim.
240
Ma’ruza ijobiy hamkorlikka tayanib tashkil qilingandagina samarali natija beradi. Buning uchun ma’ruza jarayonida ham ta’- limiy ham tarbiyaviy vazifalami samarali amalga oshirish yo‘lla- ridan biri o‘qituvchilar bilan talabalar o'rtasidagi do'stona, faol munosabatlami tiklab olishdan iborat.
Bundan tashqari, dars va ma’ruzaning samarali natijasi o‘quv- chi talabalaming o‘quv jarayonidagi ruhiy holatlarini qay darajada hisobga olinishiga ham bog'liq. Shunday ekan ta’limni samarali tashkil etish, uning dars, ma’ruza va boshqa shakllaridan o’qitish jarayonida foydalanishlari uchun shubhasiz, o'qituvchining peda- gogik mahorati, pedagogik madaniyati, o‘z fanini puxta bilishligi va o'quvchi-talabalar bilan umumiy til topa olishlari g‘oyat katta ahamiyatga egadir.