X asranboeva

nk bolalik davrida autqning o‘sisbi

Go‘daklik davridagi bolalarga nisbatan, ilk bolalik davridagi bolalar atrof muhitdagi narsa va hodisalarga nisbatan ko‘proq qiziqish bilan qaraydilar. Agar, go‘dal: bola qo‘liga usdilagan narsani oddiy harakatlai bilan kiizatsa, 2-3 yoshdagi bola shu predmet qismlarini diqqat bilan o‘rganganidan so‘nggina, o‘z amaliy faoliyatida ishlata boshlaydi. Bolani dastlab, ayni shu predmetlaming qo‘llanish vazifasi, mohiyati qiziqtirib, u o‘z savohga javob olish maqsadida ko'pincha kattalaiga “Ви п!та?» degan savol bilan murojaat qiladilar. 1-3 yoshdagi bola shakllanishda psixik rivojlanishning o ‘ta ahamiyatliligini inobatga olgan holda, ayrim psixologjar (R.Zazzo) inson tug‘ilganidaa to yetuklik davrigacha bo‘lgan psixik nvojlanish asosining taxminan o'rtalari, 3 yoshga to‘g‘ri keladi, degan mulohazani bildiradilar. Bu yoshdan boshlab, bolalar predmedami o‘rganish olamiga qadatn qo'yadilar. L endi kattalar bilan nutq orqali muomala-munosabatda bo‘la oladi va sodda axloq qoidalariga amal qila boshlaydilar. Kattalar bilan bo‘ladigan rnuloqoti tufayli bola atrof hayot haqida ko‘proq ma’lumot oladi. Nutq - bu yoshlarda nafaqat muloqot, balk bola tafakkurining rivojlanishi va o‘zini-o‘zi, shuningdek, bilish jarayonlarini boshqarish vositasi bo‘lib ham xizmat qiladi.

Uch yoshli bolalarcla hukraning odciiy turlarini ko‘rish mumkin. Bu hukm tiiriari doimo faqat o‘zi bevosita idrok qilayotgan va yakka predmetlarga taalluqli bo‘ladi. Bola 2,5 yoshga yetganda savoilar bera boshlaydi. Avval savoilar ko‘proq predmetlaming nomi to‘g‘risida bo‘lsa, keyinchalik savoilar asosan predmetlaming qanclay maqsadlarda qo‘llaniIishi va nimalarga ishlatilishi to'g‘risida (masalan, bu tiima?, bu bilan nima qilinadi?, bu nimalarga ishlatiladi? kabi) bo‘ladi. Hozirgi zamon, o‘tgan zamon va umuman vaqt to‘g‘risidagL aniq tasawur tushunchasi fazoviy tasawurlarga nisbatan ancha kech paydo bo‘ladi. Bola predmetlar bilan ko‘proq aloqa qilishi, ular biLm munosabatda bo‘lishi va ulaming xususiyatlarini tekshirib ko‘rishi kerak. Bu bilan unda dastlab ayrim predmetlar va hodiseilar haqida tasa^Aoorlar to‘plana boradi va keyinchalik shular zaminida mnumiy tasawur va tushunchalar hosil bo'ladi, mantiqiy tafakkur rivojlana boshlaydi. 2-3 yoshli bola ko‘p nai'sani ko‘rishni, ko‘p narsani bilishni va tushunishni istaydi, bu uning qiziquvchanlik va sinchkovlik xususiyatidan kelib chiqadi. U hamma joyga «tiqiladi», kattalarga halaqit berib, ulaming tinkasini quritib juda ko'plab savoilar beradi.

Kattalar mana shu savollaming hammasidan bolalarda tafakkumi o‘stirish va tevarak-atrofdagi olamni turli tushunishni tarbiyalash maqsadida foydalanishi g‘oyat muhtmdir. Bola o‘z savollariga tushunarli javob olganidan keyin, bu ma’lumotlaiTii o‘z o'yinlaridj aks ettiradi va shu yo‘i bilan ulaming xotrrasida mustahkain saqlanib qoladi. Bola tevarak-atrofdagi olanmi kattalaming itushuntirishi bilan bir vaqtda kuzatsa, atrofdagi olanmi yaxshiroq tushuna boshlaydi, narsa va hodisalami solishtiradi, ulaming ayrimlari o‘rtasidagi o‘zaro bog‘lanish- lami va buning sabablarini aniqlaydi. Mana shuning o‘zi bolada ancha umumlashgan tafakkur paydo bo‘layotganidan darak beradi.

Bola tafakkurining rivojlanishi nui:qning o‘sishi bilan mustahkam bog‘langandir, nutqning o‘sishi tafakkuming rivojlaiiishiga yordam beradi, chunki so‘z narsa, predmet va harakatlair bilan o‘zaro munosabatda bo‘ladi. 0 ‘z navbatida, tifakkurning rivojlanish darajasi so‘z zaxirasining oshishiga, umuman, nutqning o‘sishiga yordam beradi.

Bu yoshdagi bolalaming yana bir muhim yutiag‘i, ona tilini o‘zlashtiiib olishlaridir. Bir yoshdan uch yoshgacha bo‘lgan davr nutqning jadallik bilan o‘sish davri hisoblanadi.

Nutq bola hayotining ikkitichi yilida ikki bosqichda tarkib topadi. Dastlabld bosqich birinchi yoshning oxiridan bir yarim yoshgacha bo‘l- gan davr bo‘lib, bolada. bu davrda asosan kattalaming unga murojaat

qilib ayi;gan gapini tusliunish qobiliyati o‘sib boradi. Bolaning lug‘at boyligi ayniqsa bir yoshdan keyin, ya’ni yurishni o‘rgaiiib, tobora ko‘p predmetlarga duch kela bosMagan davridan boshlab tez o‘sa boradi. Bola predmetlaming nomini tez bilib oladi.

Bola ikki yoshga to‘lganda, harakatlaming ham nomlarini bilib oladi. Bu harakatlarga bolaning o‘zi bajaradigan yoki kaitalar tomonidan bajarilgain, nomi aytilgaa va bola kuzatib borgan haraliatlar kiradi. Bu

«passiv» nutq hisoblanadi, chunki bola so‘zlami tushunadi-yu, lekin ularni talafluz qila olmaydi.

3 yoshlar arafasida predmetlaming vazifalarini to‘la o‘zlashtirgan bolalar, o‘z o‘yinlarida, shu predmetlardan maqsadsiz foydalanib qolmay, balki ulami o‘z vazifalariga ko‘ra islilatadilar. Bolaning nutqi u 1,5 yoshga yetgungacha birmimcha sekinlik bilan rivojlanadi. Bu cUivr ichida u 30-40 ta so‘zdan, to 100 tagacha so‘zni o‘zlashtiradi, lekin ulami amaliyotda juda lam qo‘llaydi. 1,5 yoshdan boslilab esa, uning nutqi, jalal rivojlana boshlaydi. Endi bola predmetlaming nomlarini aytishlaiini so‘rabgina qolmay, balki bu so‘zlami o‘zi talaffiiz etishga ham harakat qiladi. Nutqining rivojkinish darajasi jadallashadi. 2 yoshlaming oxirlariga borib, bola 300 tagacha, 3 yoshlarning oxirlariga borib esa, 500 dan to 1500 tagacha so‘zni o‘z nutqida ishlata oladi, Shuningdek, so‘zlami ham aniq talafluz etib, jumlalarni to‘g‘ri tuza oladilar. 1,5 -3 yoshlar nutqnuig rivojlanishi uchun senzitiv davr hisoblanadi. Bola bilan so‘zlashayotganda kattalar so‘zlami aniq talaffuz etishlari va boladan ham aniq talaffuzni talab etishlari lozim.

Bir predmetni boshqasi o‘mida qoUlash mumkinligini anglash, bola uchun atrof-olamiii bilish, o‘rganishidagi ahan:iiyatli bxuilish hisoblanadi va u dastlabki tasawurlarini yuzaga keltiradi. Bu yoshdagi bolalar endi, asta-sekinlik bilan kattalar aytib berayotgan ertak, voqea yoki hikoyalami, shuningdek rasmda chizilgan narsalarai tasavvur eta oladilar. Ertaklami esliitish jarayonida bola ertak qahramonlarini kimgadir o‘xshatishga harakat qiladi, ba’zida esa u o‘zi mustaqil ertak yoki hikoyalami to‘qiy olishi ham mumkin. Ilk bolalik davrida xotira bilishdagi asosiy vazifa hisoblanib, u bilishning barcha ko‘rinishlarini rivojlanishida ishtirok etadi. Bu dawda bolaning xotirasi jadal rivojlanadi. Bolaning hayotiy tajribalami o‘zlashtirishida dasdab har^atli, emotsional va obrazli xotira ishtirok etadi. Bu borada harakatii va emotsional xotira ustunlik qiladi. Xotira bu yoshda asosan ixtiyorsiz bo‘ladi. Bu davrdagi bolalsirga ko‘p kitob o‘qib berish natijasida ular ertak, she’r va hikoyalami eslab qoladilai, lekin bunday

eslab qolish bolaning mmxmiy aqliy ri\ojlanishidan ham, xotirasming individual xususiyatidan ham dalolat bermaydi. Bu ilk bolalik davrid^ bolalaming barchasiga xos bo‘lgan nerv tizimiuing mnumiy egiluvcbanligi natijasidir. 0 ‘zi va atrof hayoti haqidagi voqea va hodisalarda ketma-ketlik borligi uchun ham ulami hali to‘liq ravishda xotirasida saqlab qola olmaydi.

Ilk bolalik davridagi bolalaming analizatorlari yahshi takomillashgani va ular erkin harakat qila olish imlconiyatiga ega bo’lganliklari tufayli bu davrda psixik jihatdan tez rivojlanadilar. Ma’lunild, ilk bolalik davridagi bolalar faqat yurib va emaMabgina qolmay, yugurish, sakrash hamda baJand va past to’siqlardan oshib o’tish imkoniyatiga ham ega bo’ladilar. Bog’chagacha tarbiya yoshidagi bolalaming ertadan kechgacha turli harakatlar qila olish imkoniyatlari tevarak-atrofdagi muhitni bilish ehtiyojiai qondirishda juda katta sharoit yaratib beradi.

Ilk bolalik davritlagi bolaning limnush tajribasi deyarli yo’q bo’lgani uchun hamma narsa qiziqtiradi. U o’zining kimdalik tinimsiz harakatlari davomida kattalarga taqlid qilib, mustaqil ravishda kiyinish, ovqat yeyish, yuvinish kabi haralcatlami o’zlashtira boshlaydi. Bog’chagacha tarbiya yoshidagi bola o’zining kundalik harakatlari davomida hech bir erirunay, ko’z o’ngidagi hamma narsalami tekshirib ko’radi. Natijada juda ko’p yangiliklanii bilib oladi, o ’zining sezgi va idrokini, tasawur va xotirasini, tafkkkur va nutqini, hissiyot va hayolini - umuman hamma psixik jarayonlarini rivojlantiradi.

Bu yoshdagi davrda sezgilaming rivojlanishi smalizatorlaming tobora takomillashuvi bilan bog’liqdir. Ikki yoshdan oshgan bolaning sezgilari (ko’rish, eshitish, hid va ta’m bilish, ten va harakat kabi) unitig har kurigi xilma-xil harakatlari davomida turli narsalarga bevosita to’qnash kelishi natijasida rivojlanadi. Sezgilaming normal rivojlanishi bola idroki o’sishi uchim zamin yaratadi.

Ilk bolalik davridagi bolaning idroki ancha rivojlangan bo’lsa ham hali katta odamlar idrolddan keskin farq qiladi. Birincliidan, bolalarda turmush tajribasi yo’qlijp tufayU ulamicg idroklari ham anglashilmagan xarakterga ega bo’ladi. Ular ko’p nars£darga birinchi marta duch keladilai-. Shuning uchim bolalar i^ok qiladigan ko’p narsalar ularga yangilik, ya’ni dastlabki taassurot kuchiga ega bo’ladi. Ikkinchidan esa, bolalaming idroki ko’pincha ixtiyorsiz xarakterga ega bo’ladi, ya’ni ulaming idrokida mua;yyan bir maqsadni ko’zlash hali sezilmaydi. Shuning uchun ularning idroki bir narsadan boshqa bir njirs^a beixtiyor