|
Глава 13
Улица как среда воспитания. «Дети улицы»
Улица как социально-педагогическая среда рассматривается в со- вокупности тех факторов, воздействие которых человек испытывает, выходя за пределы дома, школы, других учреждений. Такое воздейст- вие оказывает существенное влияние на растущего человека, опреде- ляя его своеобразие как формируемой личности. Одновременно чело- век, попадая на улицу, должен уметь реализовывать себя в ней, не деформируя позитивных личностных характеристик.
Данная тема предусматривает рассмотрение следующих проблем:
факторы улицы и их влияние на формируемую личность;
социально-педагогическая работа с «детьми улицы».
§ 1. Факторы улицы и их влияние на формируемую личность
Воспитательная роль улицы известна с древнейших времен. Мно- гие педагоги и родители, давая характеристику ребенку, нередко от- мечали влияние улицы на его воспитание. В то же время улица часто является своего рода «домом» для многих детей и их основным вос- питателем. Причинами активного влияния улицы на формируемую личность ребенка являются индивидуально-психологические особен- ности детского возраста. Как отмечал СТ. Шацкий это обусловлено природными свойствами ребенка, которые можно свести к следующим положениям:
у детей сильно развит инстинкт общительности;
они настойчивые исследователи по природе;
им свойственно созидание — делание;
они стремятся проявить себя, получить собственные впечатле- ния;
огромную роль играет инстинкт подражательности.
Улица в большой степени позволяет ребенку реализовать свои ин- стинкты. Дети каждый день сталкиваются с поведением сверстников и взрослых на улице во всем его многообразии. Основными фактора- ми улицы, существенно влияющими на социальное воспитание ребен- ка, являются:
Глава 13. Улица как среда воспитания. «Дети улицы» 163
свобода самопроявления личности. Ребенок (подросток) очень нуждается в такой свободе. Именно улица предоставляет ему свободу самопроявления и по содержанию, и по форме, какой он, как правило, не имеет в домашних условиях;
субкультура среды общения ребенка с себе подобными, отве- чающая его интересам и потребностям. Эта среда создает наиболее благоприятные условия для самопроявления. В ней ребенок чувству- ет себя «как все», на равных (ощущение комфортности), даже если имеет место его притеснение, давление, ограничение. Отделение его от среды, наоборот, создает комплексы, личностные проблемы внут- ренней ограниченности и пр. Такая субкультура далеко не всегда носит позитивный характер. Она создается такими же детьми улицы и способствует поддержанию среды;
многообразие, новизна и необычность явлений, обеспечиваю- щие удовлетворение любознательности ребенка, его постоянно расту- щий интерес и естественные потребности. Именно на улице ребенок встречает значительное количество примеров, не имеющих ценност- ных ограничений и поэтому становящихся образцами, достаточно до- ступными для подражания. Учитывая значительное негативное влия- ние этих примеров, Шацкий назвал улицу основным врагом воспитательного процесса (форма главной отрицательной силы, нега- тивный образ окружающей ребенка среды). Она способствует беспо- рядочности впечатлений, неустойчивости настроений, возбуждает нервы и создает «дикие характеры», подавляет разумную волю, но
«она привлекает быстрым удовлетворением детских инстинктов, лю- бопытства, общительности и сильно действует на детскую подража- тельность»;
совместная деятельность, усиливающая индивидуальные воз- можности каждого ребенка, делающая его более значимым как в своих глазах, так и в глазах окружающих. От безделья дети включаются в различные виды совместной деятельности в зависимости от поступ- ков отдельных лиц, берущих на себя функции инициаторов и органи- заторов формирования (удовлетворения) новых, необычных (сложив- шихся) интересов и потребностей группы. Такие виды деятельности могут быть самыми разнообразными, в том числе: курение, употреб- ление спиртных напитков, наркотиков, совместные песни, издеватель- ства над окружающими и пр.;
«активный досуг», совместное времяпрепровождение для детей, которым нечем заняться и которые благодаря улице получают такую возможность и др.
общие интересы, объединяющие детей, делают их взаимоинте- ресными. Шацкий отмечал, что с педагогической точки зрения «дети
11*
164 Раздел IV. Среда и формирование личности
связаны со средой, они тесно соприкасаются с нею, и понимать детей, разбираться в детской жизни, в детских характерах, вкусах, интересах вне среды, независимо от среды невозможно».
В современных условиях значительная часть детей является про- дуктами улицы, ее воспитанниками. Их называют «детьми улицы», беспризорными и безнадзорными.
«Дети (ребенок) улицы» — это дети (ребенок), не достигшие 18 лет, результат воспитания которых определен улицей; дети (ребенок), живущие (живущий) на улице и для которых (которого) она является родным домом. Основными причинами формирования таких личнос- тей являются:
потеря родителей в результате несчастного случая, когда ребен- ку своевременно не была оказана помощь службами опеки и попечи- тельства;
если ребенок брошен родителями;
родители, лишенные или находящиеся в процессе лишения ро- дительских прав;
жестокое обращение с ребенком в семье;
агрессивная обстановка в семье, создающая для ребенка диском- форт и побуждающая его искать более благоприятные условия для самовыражения;
одиночество ребенка, отсутствие внимания к нему, когда роди- тели отстраняются по различным причинам от его воспитания;
материальное благополучие семьи, когда социальные интересы ребенка остаются вне внимания родителей;
творческая активность ребенка, постоянно ищущая новое, неор- динарное и не находящая возможности к самореализации;
недостатки воспитания и быта, конфликтные отношения и дру- гие факторы, вынуждающие воспитанников покидать детские дома и интернатные учреждения;
психологические отклонения, побуждающие ребенка к бродяж- ничеству;
субкультура детской среды, в которой ребенок получает соци- альное удовлетворение и которая определяет его отношение к ней как к доминирующей, и другие причины.
«Детей улицы», при живых родителях по стечению обстоятельств оказавшихся без их попечения, нередко называют социальными сиро- тами. К ним относят оставшихся без единственного или обоих роди- телей в связи с:
лишением их родительских прав;
ограничением в родительских правах;
признанием их безвестно отсутствующими;
Do'stlaringiz bilan baham: |
