Каракалпакский академический лицей министерства внутренних дел республики узбекистан кафедра специальных предметов

Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, выполняемый учащимся без непосредственного контакта с преподавателем или управляемый преподавателем опосредовано через специальные учебные материалы; неотъемлемое обязательное звено процесса обучения, предусматривающее прежде всего индивидуальную работу учащихся в соответствии с установкой преподавателя или учебника, программы обучения.
Важно обратить внимание на ход вступительного этапа занятия:
– указание времени проведения занятия;
– проверка обеспечения на занятии методическими материалами и литературой учащихся;
– ознакомление с темой учебного занятия;
– ознакомление с требованиями администрации лицея ( правила этикета и поведения учащегося по требованиям МВД и директора академического лицея);
– проверка посещаемости учащихся;
–значимость лекции, взаимосвязь с пройденным материалом и другими предметами ;
– ознакомление с соответствующей литературой;
– указание цели занятия.


Важно обратить внимание на ход заключительного этапа занятия:
– проведение итога на основе пройденной темы;
– дать объяснение и ответ на интересующие вопросы учащихся;
– дать учащимся задания самостоятельных работ;
– подготовка к следующему уроку учащихся;
– дать сборник вопросов для самопроверки знания учащимися;
– Правильная оценка знаний учащихся на основе рейтинговой системы.


ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ И
ИНФОРМАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УЧЕБНОМ ЗАНЯТИИ


«МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - Это методы активного обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся, в основном, на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
«ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МЕТОД» – осознанное усвоение знаний, когда обучающимся сообщается готовая информация разными средствами, показом примеров (устно, по книге, по картинке, таблице, компьютеру)
«ВОПРОС-ОТВЕТ» Диалог является основной формой социальной коммуникации, он учит учащегося выражать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. В системе репродуктивного обучения «диалог» часто трактуется как односложный акт общения по схеме вопрос-ответ. Между тем, вопросно-ответный диалог призван добиваться взаимодействия сознаний его участников, чтобы совместными усилиями предмет дискуссии становился объемным, понятным, разноплановым.


Критерии оценок:
Оценка учащихся проводится проверкой домашнего задания .
Отметка «5» ставится, если работа выполнена верно и полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки); выполнено без недочетов не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится, если допущены более одной ошибки или более трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме; без недочетов выполнено не менее половины работы.
Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере; правильно выполнено менее половины работы.