Farg’ona-2019 umumiy pedagogika o’quv-uslubiy majmua

K.D.Ushinskiyning didaktika sohasidagi qarashlari pedagogika tarixida o‘zining chuqurligi va o‘ziga xosligi bilan ajralib turadi. Ushinskiy ta’limni bolalarning psixologik jihatdan kamol topishlarining yosh bosqichlarini hisobga olishni va ular psixologiyasining xususiyatlarini e’tiborga olib tashkil etish kerakligini talab qildi.
Ushinskiy xotira bilan esda saqlab qolshi to‘g‘risida gapirib, unutishning oldini oladigan tez —tez takrorlash yo‘li bilan tarbiya oluvchilarda o‘z xotiralariga ishonchni mustahkamlash kerak, deb ko‘rsatdi. U darsda ko‘rsatmalilik tamoyiliga katta ahamiyat berib, psixologik nuqtai nazardan ko‘rsatmali ta’limni mohiyatini yoritib berdi.
Ushinskiy ko‘rsatmali ta’lim tamoyillarini nazariy jihatdan ishlab chiqishga va uni amalda tatbiq etishga doir juda ko‘p qimmatli fikrlar kiritdi. Ushinskiy o‘qitish jarayonida ko‘rsatmali ta’limga munosib o‘rin berdi: u ko‘rsatmali ta’lim o‘quvchilarning rivojlanishini ta’min etadigan shartlardan biridir deb bildi.
Ushinskiy bolalarning o‘quvmaterialini anglab, puxta va mustaqkam o‘zlashtirishi tamoyiliga katta e’tibor berdi. U bu tamoyillarni tuShunish va tatbiq qilishda o‘zidan ilgari o‘tgan pedagoglarga nisbatan ko‘pgina Yangiliklar kiritdi. Masalan, o‘quv materialini takrorlash to‘g‘risida batafsil metodika ishlab chiqdi.
Ushinskiy ta’lim yo‘nalishida ikki yo‘nalish borligini qayd etdi. Birinchi yo‘nalish bolalar o‘qituvchining rahbarligida buyum yoki hodisani kuzatadilar va Shu buyum yoki hodisa to‘g‘risida umumiy tushuncha hosil qiladilar. Ikkinchi yo‘nalishda olingan bilimlar umumlashtiriladi va mustahkamlanadi.
Ushinskiy maktabning ikki xodimi: murabbiy bilan o‘qituvchi o‘rtasida tarbiya va ta’lim (funksiyasini) jarayonini bo‘lib qo‘yishga qarshi norozilik bildirdi. U ta’limni tarbiYaning eng muxim vositasi deb hisobladi.
Ushinskiy o‘zining pedagogik tizimida dars hamda ta’lim metodiga katta ahamiyat berdi.
Darsda mashg‘ulotlar turlicha bo‘lishi mumkin: Yangi bilim berish o‘quvchilarning mashqlar bajarishi, o‘tilganlarni takrorlash, o‘quvchilarning bilimini hisobga olish_‘ o‘quvchilarning yozma ishlarni bajarishlari. Har bir dars ma’lum maqsadga qaratilgan, tugallangan bo‘lishi va etarli darajada tarbiyaviy xarakterga ega bo‘lishi lozim, Ushinskiy mashg‘ulotlarni almashtirib va metodlarni xilma — xil qilib turishni tavsiya qiladi
Ushinskiy bolalarda mustaqil ishlash qobiliyatini o‘stirishga e’tibor berib, o‘qituvchi maktabga Yangi kirgan bolalarga darsda mustaqil ishlashning to‘g‘ri usullarini o‘rgatishi kerak, bolalar to mustaqil ishlash malakalarini mustahkam o‘zlashtirib olmaguncha, ularga uyga vazifalar berish yaramaydi, deydi.
Ushinskiy «Rus tilini dastlabki o‘qitish» (1864) sarlavhali maqolasida bir qancha qimmatli metodik ko‘rsatmalar berdi. Uning fikricha, o‘qitishning uchta vazifasi bor: 1) bolaning nutqini o‘stirish; 2) bolalarni rus tilinining boyligidan ongli suratda foydalanishga o‘rgatish va 3) tilning mantiqini (grammatikasini) o‘zlashtirish. Bu uch vazifa bir vaqtda birlikda bajariladi.
Rossiyada o‘qishga o‘rgatishda tovush metodini joriy qilish va keng tarqatishda Ushinskiyning xizmati katta bo‘ldi.
Ushinskiy o‘qituvchilarning roliga yuksak baxo berib, «pedagogning o‘quvchilarga ta’siri Shunday tarbiyaviy kuchga egadirki buni hech qanday ustav va dastur bilan, o‘tsuv yurtini har qancha qulay tashkil etish bilan almashtirib bo‘lmaydi», deb hisoblar edi. U «... tarbiya ishida murabbiyning shaxsi eng asosiy narsa»_g‘ deb yozgan edi.
Ushinskiy pedagogika o‘qituvchilari va o‘rta maktab o‘qituvchilari tayyorlaydigan pedagogika fakultetlari to‘g‘risidagi fikrni olg‘a surdi. U bunday deb yozgan edi: bizda meditsina fakul’tetlari bor —y pedagogika fakultetlari yo‘k, ekan, bu Shuni ko‘rsatadiki, biz axloqiy va tarbiyaviy sog‘lig‘imizga qaraganda tanamiz sog‘lig‘ini ko‘proq qadrlar ekanmiz. Uning bu fikri so‘nggi yillarda amalga oshdi.
K.D.Ushinskiyning xizmati shundaki, u o‘z vataniga, o‘z xalqiga xizmat qilishni pedagogik faoliyatining asosiy burchi deb hisobladi. K.D.Ushinskiy ilmiy — amaliy pedagogik faoliyatining asosiy g‘oyasi va yo‘nalishi ham yuqoridagi mehnatlari bilan bevosita bog‘liqdir. K.D.Ushinskiy pedagogikaning o‘ziga xosligini, milliy xususiyatlarini himoya qildi, Shuningdek, tarbiya xalqchil bo‘lishi lozim, deb hisobladi. K.D.Ushinskiy mehnatga inson baxt —saodatining asosiy sifatida qaradi_g bolalarni mehnat orqali tarbiyalashga katta e’tibor berdi. Ushinskiy ta’limotining mazmuni, tamoyillari, shakl va metodlarini ishlab chiqishda ham ko‘p ishlar qildi. U ta’limni va uning ko‘rsatmaliligini, ongli va uzviy ta’lim — tarbiya masalalarini ishlab chiqdi. O‘qitish shakl va metodlarining rang — barangligiga erishishni talab etdi.
K.D.Ushinskiy o‘qituvchining mehnatlari va uning tarbiyalanuvchi shaxsga ta’sirini yuqori baholadi. Ushinskiy o‘qituvchilar tayyorlash tizimini birinchi marta ishlab chiqdi. Ushinskiy boshqa xalqlarning ham pedagogikasi va xalq maktablari taraqqiyotiga katta ta’sir ko‘rsatdi.
Genial rus yozuvchisi, zabardast tanqidchi» chinakam ma’rifatchi va insonparvar murabbiy Lyov Nikolaevich Tolstoy 1828 yil 9 sentyabrda Tula guberniyasidagi Yasnaya PolYana qishlog‘ida tug‘ildi. U o‘z bilimlarini ko‘pincha mustaqil o‘qib-o‘rganish orqali amalga oshirdi. L. N. Tolstoy o‘zining pedagogik faoliyatini asosan 1849 yilda YAsnaya PolYana qishlog‘idagi dehqonlarni o‘qitib savod- xon qilish va ularning turmushini yaxshilashga kirishishdan brshladi. Lev Nikolaevich qishloq kambag‘allarining bolala- rini astoydil ishtiyoq bilan o‘qita boshladi. U hatto YAsnaya PolYana atrofidagi qishloqlarda ham maktablar tashkil etish- da tashabbuskorlik ko‘rsatdi, bu ishga shaxsan o‘zi boshchilik qildi. L. N. Tolstoy o‘zining pedagogik faoliyatini pedagogika sohasida nodir asarlar yaratish bilai qo‘shib olib bordi. Shubhasizki uning ijodiy faoliyatiga o‘sha davrning ijtimoiy muhiti ta’sir etmasdan qolmas edi.
O‘tgan asrning 40—60-yillaridagi ilg‘or rus gumanist-demokrat yozuvchilari, jamoat arboblari va pedagoglari chor Rossiyasining maktab-maorif tizimidagi siyosatiga, ta’lim-tarbiya ishidagi sxolastika va formalizmga qarshi qattiq kurashdilar.
V. G. Belinskiy, N. G. CHernishevskiy, N. A. Dobrolyubov, K. D. Ushinskiylar qatori L. N. Tolstoy ham o‘z zamonasidagi maktablarni, chorizmning maktab ishlaridagi despotizmini qattiq tanqid qildi. Bolalarni o‘qitish va tarbiyalash ishini erkin ravishda olib borishga, bolalarning yoshligini izzat va hurmat qilishga chaqirdi.CHor Rossiyasi davridagi maktablar o‘qitish jarayoni orqa- li bolalarni mustaqillikka,tashabbuskorlikka va ijodiy ishlashga o‘rgatmas, Tolstoy esa o‘qitishdagi formalizm, pedan- tizm va bolalarni bir tomonlama, passiv tarbiyalashning ashaddiy dushmani edi. Shu sababli ham u pedagoglik faoliya- tida o‘z davri uchun ilg‘or va original ta’lim-tarbiya tizimi, umuminsoniy xarakterda bo‘lgan o‘qitish va tarbiyalash tizimi- ni joriy etdi va umuminsoniy xarakterda o‘qitish va tarbiyalash tizimini.keng miqyosda targ‘ib etdi. Ma’lumki, XX asrning 60- yillarida Rossiyada ijtimoiy-pedagogik harakat keng avj oldi. Xuddi ana Shu davrda L. N.Tolstoy pedagogika bilan amaliy tarzda Shug‘ullanadi va o‘z oldiga rus maktablarini bolalar uchun eng yaqin xamdaa kerakli dargohga, aylantirish vazifasini qo‘yadi.