изменения в общей воспитательной ситуации детей раннего возраста. Гораздо большее
число детей раннего возраста сейчас воспитывается в домашних условиях. Вариативность
родительских и прародительских установок в отношении детей первых лет жизни весьма
велика. Для большинства родителей детей годовалого — трехлетнего возраста основной
остается
забота о гигиене, питании, здоровье и физическом развитии ребенка, что не
исключает и чуткость к психологическим потребностям детей, и выбор в целом
правильной стратегии воспитания с опорой на традиции народной педагогики. В
последние годы у части родителей существенно возрос интерес к воспитанию и обучению
самых маленьких детей. Возникло несколько нетрадиционных направлений воспитания. В
их основе лежат разные философские и педагогические концепции, но общая идея состоит
в признании важности, уникальности раннего детства как периода в жизни ребенка, его
особой восприимчивости к педагогическому воздействию и одновременно уязвимости.
При этом приемы воспитания, средства и способы реализации воспитательного процесса
предлагаются весьма несходные. Движение «Сознательное родителъство», возникшее в
начале 1980-х гг. (идейный вдохновитель И. Б. Чарковский), выдвигает на первый план
осознание родителями своей ответственности. Родительство рассматривается как миссия,
посредством которой в нашу жизнь приходит новое человеческое существо, человеческая
душа. Убеждения представителей этого направления таковы,
что необходимо
возвращение к «естественности» — в родах, во вскармливании, в гигиене и уходе за
младенцем. Всемерно подчеркивается ценность грудного вскармливания, поощряется
раннее приучение к туалету. Важные приемы — длительное пребывание ребенка в воде,
серии ныряний, комплексы физических упражнений для младенца (бэби-йога,
динамическая гимнастика). Некоторое время назад идеи Чарковского активно
обсуждались в средствах массовой информации. В настоящее время число таких
публикаций значительно уменьшилось. Статистических данных об особенностях
физического и психического развития детей в рамках данной воспитательной системы
нет. Противоречивы оценки и самих родителей. Методы
дальнейшего руководства
развитием ребенка, за пределами первого года жизни, практически не разработаны.
Многие родители испытывают растерянность перед повзрослевшими детьми, отмечают у
них негативные личностные особенности, эгоистические тенденции. Система воспитания
Б.П. Никитина строится на укреплении уверенности родителей в себе и формировании
умения всматриваться, вчувствоваться в потребности ребенка. Мать не должна
противостоять младенцу во имя «правил»: возможно кормление по требованию, сон рядом
с матерью. Стимуляция физической и психической активности самого ребенка начинается
с момента поиска соска. Уже ползунку предоставляется максимально возможная
самостоятельность, никакой опеки —
ребенок имеет право и обжечься, и упасть.
Своеобразная визитная карточка данного педагогического направления — спортивный
комплекс (кольца, турник, канат, веревочная лестница) как неотъемлемое условие
организации образа жизни семьи. Подходы центра «Нравственная психология и
педагогика» А.Ц. Гармаева и воспитание в православной семье разительно отличаются от
рассмотренных выше. Здесь не ставится задача добиться каких-либо удивительных
достижений ребенка — интеллектуальных или физических. В центре внимания —
духовно-нравственное воспитание. Особый уклад жизни, регламентация отношений всех
членов семьи призваны сформировать значимые духовные ценности и идеалы ребенка.
Еще одно направление в семейном воспитании маленьких детей — раннее обучение. Речь
идет об интенсивном обучении детей, начиная с 10—12-месячного возраста, чтению,
математике, иностранным языкам, игре на
музыкальных инструментах, о передаче им
энциклопедических знаний в разных областях и эстетического отношения к миру (в
соответствии с идеями Г. Домана, М. Ибука). Доминанта этого направления — не
упустить сензитивные периоды в развитии мозга, использовать гиперактивность детей
раннего возраста для их как можно более высокого интеллектуального развития. Иногда
таких детей называют «тепличными», подчеркивая создание искусственно обогащенной
среды для опережающего развития. О результатах подобных новаторских подходов и их
долговременных последствиях, психологических и социальных, судить трудно в
отсутствии достоверных эмпирических данных. Во всяком случае, они далеко не
однозначны. Наряду с поразительными примерами
достижений в раннем
интеллектуальном развитии, зафиксированы отрицательные результаты — полная потеря
познавательной мотивации, эмоциональные, личностные, социальные нарушения. Как
вариант новейшей воспитательной тактики по отношению к малышам может быть
рассмотрена и практика создания телевизионных передач, специально ориентированных
на эту аудиторию. Например, сериал «Телепузики», с одной стороны, сделан с учетом
особенностей младенческого восприятия: это абсолютная понятность действий
персонажей, отчетливое
речевое сопровождение, замедленность, что очень привлекает
маленьких детей. Но сама концепция подобной картины мира, преподносимой ребенку,
сомнительна. Телепузики совсем одни, у них нет родителей. Эти существа с
роботоподобной
внешностью
мало
взаимодействуют
друг
с
другом,
не
индивидуализированы. Их действия подчинены жесткому контролю некоего голоса
свыше. Е.О. Смирнова, ведущий специалист по вопросам детской психологии, оценивая
сериал для родителей, считает, что телепузики ограничивают и затормаживают развитие,
поскольку консервируют младенческий тип сознания. Можно добавить,
что и сама
установка родителям, с помощью которой «продвигали» сериал в средствах массовой
информации, губительна: дети — это докучные, приставучие, раздражающие существа, от
которых наконец можно передохнуть, отослав к телевизору. В настоящее время ведущими
центрами и специалистами психологами разработаны вариативные, альтернативные
программы руководства обучением и воспитанием детей дошкольного возраста: «Радуга»
(1993), «Развитие» (1994), «Одаренный ребенок» (1995), «Золотой ключик» (1996),
«Детство» (1996), «Истоки» (1997) и др.
Do'stlaringiz bilan baham: 
