Возрастная психология

дошкольные учреждения 
и 
школа
. 
Уже в яслях родителям и воспитателям необходимо стимулировать развитие ребенка 
раннего возраста. Прежде всего, нужно способствовать дифференцированию деятельности 
органов чувств. К примеру, визуальному развитию способствуют пестрые и блестящие 
предметы, которыми манипулируют на расстоянии метра от ребенка. При этом ребенок 
знакомится с новыми предметами и вспоминает уже известные. Предметы, вызывающие 
шум, стимулируют еще и акустическое восприятие. Это учит ребенка ориентироваться в 
пространстве. Позже ребенок учится опознавать как можно больше предметов, различать 
знакомые и незнакомые, выражать свое отношение к определенным звукам, шумам и 
предметам, оценивать различное расстояние между предметами в пространстве. 
Развитию речи способствует медленное и внятное проговаривание слов, напевная манера 
разговора, пение, называние окружающих предметов и обозначение используемых видов 
деятельности. Для стимулирования познавательной деятельности ребенка нужно 
стараться не ограничивать его свободное перемещение в пространстве и привлекать к 
участию в различного рода хозяйственной деятельности. Это способствует восприятию 
все более сложных явлений и постижению их при помощи разнообразных органов чувств. 
Главное, чтобы развитие ребенка сопровождалось вниманием и любовью со стороны 
взрослых, а воздействие на его умственные и физические способности было максимально, 
но не чрезмерно (т. е. не препятствовало усвоению), разнообразным. 
Детский сад ребенок также посещает по желанию родителей. В детском саду есть 
младшие, средние и старшие группы. Воспитание базируется на результатах работы, 
проделанной в яслях. Кроме этого, учитывается, что не все дети посещали ясли. 
Воспитатель знакомит малышей с явлениями и предметами окружающего мира с 
помощью наблюдения, поиска, отбора, собирания, приведения в систему. При помощи 
сравнения дети учатся обобщать, понимать простые взаимосвязи. 
В средних группах велика роль манипуляций с предметами. Дети начинают считать 
предметы, сравнивать их по длине, ширине и высоте. Их опыт постоянно пополняется. 
Они учатся понимать качественные и количественные соотношения между предметами, 
их свойствами и массами. При этом развиваются дифференцированное мироощущение, 
умственная активность и сообразительность детей, удовольствие, получаемое от игр. 
В старшей группе дети занимаются сравнением множества предметов, которые 
различны по многим признакам: от 1 до 4. С ними проводят разнообразные 
содержательные виды деятельности. Конечно, все обычно происходит в игровой форме. В 
этом возрасте дети участвуют во всех событиях повседневной жизни. Они хотят знать все. 

---

Они охотно играют, но при монотонной деятельности быстро устают и теряют желание 
заниматься этим дальше. В этом возрасте они уже хорошо говорят, легко понимают 
устные объяснения, особенно если они сопровождаются наглядными иллюстрациями. Они 
очень активны, стремятся все делать самостоятельно. 
Важно поддерживать стремление ребенка к деятельности. На каждой прогулке ребенок 
узнает что-то новое, если взрослые обращают его внимание на это и отвечают на его 
вопросы. Главное, чтобы объяснения давались в понятной ребенку форме. Многое зависит 
и от целенаправленности и систематичности в деятельности ребенка. Готовность ребенка 
заниматься чем-либо зависит от позитивной оценки его действий, от успешности 
выполнения этой деятельности, от радостного чувства в процессе конкретных действий, 
от поощрений взрослыми. В стимулировании ребенка к конкретному виду деятельности 
нужно учитывать эти факторы. Кроме того, важно научить ребенка побеждать и 
проигрывать. 
Решающим фактором в развитии личности является