«воспитание нового поколения в эпоху глобального преобразования: вызовы и перспективы»

II. Метод исследования
연구 참여자 
본 연구의 참여자는 BUT유아교육과 3학년 학생 278명(주•야간 학생 포함)을 대상으로 하였다. 일카담의 
교육과정과 주제 중심교육과정에 대해 이해하고 수업안을 작성해 본 경험이 있었다.
2. 연구 절차 및 교수학습방법
연구기간은 2020년 2학기 총 15주이다. 
첫째는 일카담 교과과정과 누리과정교육과정을 제시했다. 둘째는 2019개정누리과정의 
놀이중심교육과정에서의 자유놀이와 교사의 지원에 대해 사례를 제시하였다. 셋째는 놀이 중심 
교육과정 수업안을 계획하였다.
학습 내용으로는 1주차 3시간은 유아교과교육의 이해로 우즈베키스탄의 교육과정과 한국의 
누리과정을 비교하였고, 2주에서 5주차(15시간)에서는 유아언어, 수학,과학,사회,음악,동작,
미술교육과정목표,내용,교수학습방법,실행을 하였고, 6주부터 8주차(6시간)는 놀이중심교육과정의 

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ВОСПИТАНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
RAISING A NEW GENERATION IN ERA OF GLOBAL TRANSFORMATION •
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이해 및 통합교과에 기초한 놀이중심교육과정의 교육을 계획수립 하였고, 교수학습에 대해 지도하였다. 
9주부터 15주 (18시간)차에는 이야기나누기,동화 ,동극, 요리,새노래,신체표현등의 구성방법 및 
전개방법을 설계를 하였다 
III. Результаты исследования
1.일카담과 누리교육과정의 이해의 결과는 일카담의 영역별 내용인 언어학습에서 제2언어학습인 영어 
수업에 자신 있는 학생들이 많이 있었음을 알 수 있었다
2.유아교과 교육의 5개영역의 교수학습방법 및 실행을 지도하여 수업 안 설계를 해 보았다.
3. 통합적 교과교육에 기초한 놀이중심 교육과정운영의 주제망을 잘 계획하였고 통합교육의 
교수학습방법을 잘 이해하고 실행하였다. 
4. 대소집단의 교육운영은 [표 1]과 같이 놀이를 설계하고 놀이방법을 계획하고 [그림 1]실행하였다.
[표 1] [그림 1 수업설계]
수업 설계를 해보았고 유아의 교사 지원의 어려움이 있었다.
IV. Аргументы и заключение
우즈베키스탄의 교육과정에 접목해서 놀이 중심교육과정을 이해하고 적용하는 사례를 제시하였다. 
BUT유아교육과 유아교과교육론 교과교육에 대한 실제 수업 사례연구로 과정의 의미를 탐구하고 향후 
관련연구의 기초가 되는 것이 목적이다.
연구문제를 중심으로 논의 및 결론을 제시하면 다음과 같다.
첫째 한국의 놀이중심교육과정의 사례를 직접 경험해 보면서 놀이중심교육과정의 놀이 수업을 이해할 
수 있게 되었다. 둘째 특수아를
위한 통합교육의 지도방법에 관심을 갖게 되었다. 특수아의 한 지도방법으로 순회교사 지원 등 제도 
적인 방법을 추가 마련하기를 바란다. 넷째 코로나로 결손 된 수업을 대응원격수업방안을 제시하여 
반영된다면 더 좋은 프로그램으로 자리잡을 수 있을 것으로 사료된다 
참고 문헌
교육부(2015). 2015년 개정 유치원 교육과정 (3~5세 연령별 누리과정). 서울:교육부. 
교육부(2019). 2019년 개정 누리과정
교육부(2020)유아를 위한 원격수업 서울: 교육부
교육부(2020)특수교육대상을 위한 놀이지원 자료집 서울 : 교육부
김진희,강미명(2020),놀이중심교육과정을 실행하는 교사를 위한 유아교과교육론 고양:공동체
이대균,김주영,임자영,박지선 (2020) 유치원 교사를 위한 교직실무 파주: 양서원
이희경(2019)부천대 –BUT 유아교육과 교육과정 제공 및 운영. 부천: 한국실천 유아교육학회1(3),59-80.
이희경( 2020)우즈베키스탄과 한국의 유치원교육과정 비교연구 부천:유아교육학논집 24(5),229-252.
황지선(2019)부천대학교 우즈베키스탄 타슈켄트 분교 유아교육과 음악교육 수업사례 부천:한국실천 
유아교육학회 1(4)81-97.
우즈베키스탄교육부(2018) 일카담 

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