«воспитание нового поколения в эпоху глобального преобразования: вызовы и перспективы»

Библиографический список:
1.
 
О.А. Баулина, В.В. Клюшин, «Управление проектами», учебно-методическое пособие.
2. Попов, 
Ю.И. 
«Управление 
проектами»: 
учеб. 
пособие 
/ 
Ю.И. 
Попов,
О.В. Яковенко. – М: ИНФРА-М, 2015.
3. Тайкова Л.В. «Лидерство как инструмент эффективного управления» [Электронный ресурс] / Л.В. 
Тайкова, С.М. Тайков. – 2016.
4. «Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы». Сборник научных статей ХI 
Международного научно-практического семинара.
5. Редакционная коллегия: Н.Г. Дубешко (гл. ред.), Н.Ф. Захарченя (отв. ред.), С.В. Кондратюк, Н.А. 
Королёва, М.Л. Кривуть, З.В. Лукашеня, В.И. Маркевич, Г.А. Никашина.
6. Кривирадева Б.И., Първанова Й.П. «Лидерство в дошкольном образовании».

---

16 •
1 APRIL 2022
•
ВОСПИТАНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
RAISING A NEW GENERATION IN ERA OF GLOBAL TRANSFORMATION •
1 APRIL 2022
•
17
ИГРОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ЦЕЛЯХ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К БУДУЩЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Б. Хушвактов
Заместитель начальника Главного управления кадров
Министерства обороны Республики Узбекистан, полковник
Аннотация. 
В данной статье речь идёт об игровом моделировании в процессе подготовки 
обучающихся к будущей профессиональной деятельности. Перечислены виды моделирования.
Ключевые слова: 
игровое моделирование, подготовка, обучающийся, профессиональная 
деятельность, инновационный подход.
Новые условия развития образовательной среды в современном Узбекистане ориентируют на 
удовлетворение запросов конкретных потребителей образовательных услуг, которые потребовали от 
педагога повышения профессиональной компетенции и индивидуальной мобильности. В этой связи 
во Всемирной Декларации о высшем образовании XXI века, принятой ЮНЕСКО, отмечается, что 
«необходимо, чтобы образовательное учреждение привило вкус к образованию, научило получать 
удовольствие от учёбы, создавало возможности учиться, развило любознательность»
.
В унисон этому Президентом Республики Узбекистан сказаны следующие слова: «Поставленные 
нами такие высокие цели, как построение всесторонне развитого государства и общества в новом 
Узбекистане и создание фундамента третьего Ренессанса, требуют дальнейшего качественного усиления 
работы по формированию в стране инновационной системы подготовки высококвалифицированных, 
самостоятельно мыслящих, патриотичных кадров, имеющих высокий потенциал, конкурентоспособных 
на международном рынке труда, в сфере науки и технологий, глубоко освоивших современные знания и 
навыки на основе общепризнанных международных стандартов» [1, стр. 1]. Данный постулат нацеливает 
на создание в высших образовательных учреждениях такой обстановки, которая ориентирует не только 
на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие у них познавательных и 
созидательных способностей, формирование творческой личности, умеющей выражать и отстаивать 
свою точку зрения [2, стр. 1]. 
При столь активной роли государства и широкой общественной поддержке модернизации высшего 
образования оно будет способно конкурировать с образовательными системами передовых стран мира.
В настоящее время преподаватели высших учебных заведений, где обучающиеся получают 
квалификацию педагога, уделяют особое внимание профессиональному становлению каждого 
обучающегося [3, стр. 2]. Этот вопрос получил широкое освещение в научных источниках. 
В педагогической литературе описано три типа инновационных подходов к образовательным 
технологиям: радикальные – перестройка процесса обучения на основе использования технологий; 
комбинаторные – соединение ранее известных элементов – сочетание приемов и способов; 
модифицирующие – улучшение и дополнение имеющейся методики обучения без существенного ее 
изменения.
Исходя из этого, в учебном процессе могут использоваться классификации игровых технологий, 
рассмотренные по следующим критериям: по моделируемому объекту – общие управленческие 
и функциональные (имитация производственной, управленческой, маркетинговой, финансовой 
деятельности); по наличию взаимодействия – интерактивные и неинтерактивные игровые технологии; 
по конструктивным особенностям – простые и сложные имитации; по однозначности выигрыша – 
жесткие и нежесткие; по наличию случайных событий – детерминированные и стохастичные.
Разработка инновационных моделей обучения связана с несколькими видами деятельности: поиски 
по линии репродуктивного обучения, конкретно-дидактическая основа которого связана с развитием 
программированного обучения; поиски по линии исследовательского обучения, в рамках которого 
учебный процесс строится как поиск познавательно-прикладных, практических сведений (новых 
инструментальных знаний о способах профессиональной деятельности); модель учебной дискуссии, 
характерными чертами которой является организация деятельности по ознакомлению каждого 
участника с теми сведениями, которые есть у других, поощрение разных подходов к одному и тому 
же предмету обсуждения; равноправное сосуществование различных точек зрения по обсуждаемым 
вопросам; побуждение обучающихся к поиску компромиссного соглашения в виде общего решения; 
организация обучающей деятельности на основе игровой модели, предполагающей включение в 
учебный процесс имитационного и ролевого моделирования, игр, тренингов и упражнений.
В учебном процессе вузов наиболее актуальными инновациями являются образовательные 
технологии, которые тесно взаимосвязаны, так как строятся на организации деятельности по поиску и 

---