Virtual ta'lim muhiti zamonaviy ta'lim tizimining zarur tarkibiy qismi sifatida. Virtual ta'lim muhiti va masofaviy ta'lim: tushunchalarni tavsiflash

Virtual ta'lim muhiti zamonaviy ta'lim tizimining zarur tarkibiy qismi sifatida. Virtual ta'lim muhiti va masofaviy ta'lim: tushunchalarni tavsiflash

O'quvchilar, aspirantlar, yosh olimlar o'z bilim va tajribalarini o'rganib, bilimlaringizni ishga solib, sizga minnatdor bo'lishadi.

Http://www.allbest.ru/ saytida e'lon qilingan.

Kirish

1. Virtual ta'lim muhiti

4. Virtual ta'lim muhiti, o'rganishning protsessual jihatlari

5. Virtual ta'lim muhitida o'qituvchi

6. Test vazifasi

Kirish

Zamonaviy o'zgarishlarning parametrlari va dinamikasi, global axborot infratuzilmasi, kontinentalizatsiya va globallashuvning paydo bo'lishi, axborotning "portlashi" - bularning barchasi tizimli birlikda ta'limning paradigmalarida, xususan, o'qituvchilarning kasbiy ta'limida yuqori sifatli innovatsion yo'naltirilgan o'zgarishlarga ehtiyojni aniqlaydi.

Богачка из г. Ташкент: «Нищета уйдет! Просто храните в углу дома щепотку...»

Hayotning deyarli barcha sohalariga ta'sir ko'rsatadigan sezilarli o'zgarishlar shunchalik jadal va jadaldir: o'rta va oliy kasbiy ta'lim tizimlari endi biron bir sohada mutaxassisni tayyorlash vazifasini hal qila olmaydi, shuning uchun professional faoliyat davomida u yetkinlik inqirozi bilan bog'liq emas bu o'zgarishlar orqasida qolib ketgan. Bu, eng kamida, umumiy ta'lim sohasida, birinchi navbatda, o'qituvchilarga nisbatan qo'llaniladi. O'qituvchi endi ilm-fan, texnika va axborot sohasida erishilgan yutuqlarga mos kelmasligi kerak emas: ta'lim sifatini kutish zaruriyati bu taraqqiyotning professional o'sishiga erishish zarurligini anglatadi.

Mazkur shartlar, birinchi navbatda, o'qituvchilarni innovatsiyalarga o'rgatish uchun virtual ta'lim muhiti salohiyatini o'rganishning dolzarbligi va ahamiyatini belgilaydi.

Tadqiqotning dolzarbligi o'qituvchilar malakasini oshirishni yangi o'quv muhiti nuqtai nazaridan qayta ko'rib chiqish zarurligi bilan bog'liq.

Innovatsion virtual ta'lim muhitining asosiy tavsiflari va toifalari ushbu qo'llanmada keltirilgan bo'lib, tushunchalarning kengaytirilgan talqiniga ega lug'at shaklida yaratilgan.

1. Virtual ta'lim muhiti
Хотите много денег? Такая монета решит все денежные неурядицы! Просто...

Virtual ta'lim sohasi - tashqi dunyoga keng tarqalib, hissiy, hissiy, intellektual va intellektual qobiliyatini ishlatadigan o'quvchining faoliyati orqali o'zining tashqi sohalarini kashf eta oladigan makondir.

Virtual o'quv muhiti:

Bu o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari tomonidan ta'lim maqsadlarida tashkil etilgan va foydalaniladigan mahalliy, korporativ va global kompyuter tarmoqlarining axborot mazmuni va kommunikativ imkoniyatlarini o'z ichiga oladi;

O'quv jarayonining barcha ishtirokchilarini samarali muloqot qilish uchun yaratilgan va ishlab chiqilgan;

Ta'lim olishning an'anaviy usullaridan farqli o'laroq, ta'lim kommunikatsiyaning tabiati, bilvosita, ham uzoq, ham an'anaviy tarzda "ko'zdan-ko'zga" olib boriladi.

Virtual ta'lim muhiti, parametrlari:

Fikrlar mavjudligi (interaktivlik darajasi);

Turli tabiatning javob berish imkoniyatlarini ko'pligi;

Tilshunoslik xilma-xilligi (ifoda etish vositasi);

Shaxsiy yo'nalish.

Virtual ta'lim muhiti (texnologik jihatdan) ,? axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, shu jumladan, kompyuter texnikasi va komplekslari, ta'lim muhiti va ishtirokchilarning aloqalarini boshqarish imkonini beradigan ta'lim jarayonida ishtirokchilarning o'zaro hamkorligi bo'yicha axborot maydoni.

Virtual ta'lim muhiti (tashkiliy-kommunikativ jihatdan) - murakkab o'zini o'zi tuzatish xatti-harakatlarni o'zgartirish, o'zgaruvchan vaziyatga nisbatan aloqa jarayonining ishtirokchilarining xatti-harakatlari) va o'zini-o'zi yaxshilash (samarali o'zaro bog'liqlikni asta-sekin shakllantirishni anglatadi, o'quv jarayoni, talaba va o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlar.

Virtual ta'lim muhiti tezkor o'sib borayotgan, ko'p bosqichli va ko'p funktsional tizimni birlashtiradi:

1) asinxron individual ta'limning ochiq modeli doirasida o'quv jarayonida ishtirokchilarning o'zaro aloqalariga xos innovatsion va an'anaviy texnologiyalar;

2) axborot resurslari: ma'lumotlar bazalari va ma'lumotlar, kutubxonalar, elektron o'quv materiallari va h .;

3) zamonaviy dasturiy ta'minot: dasturiy ta'minot kabinalari, elektron aloqa.

Virtual ta'lim muhiti vazifalari

Virtual ta'lim muhiti, vazifalari:

Ma'lumot va trening (turli xil ta'lim ma'lumotlarining shakllarida taqdim etilgan);

Aloqa (o'quv jarayoni ishtirokchilari bilan muloqotda bo'ladi);

Эти советские таблетки сжигают 17 кг жира за неделю! Продаются в каждой аптеке, называются...


Выращиваю дома зимой клубнику по 50 кг за месяц! Секрет прост, в обычный горшок положите...


Паразитолог: "Если на груди, шее или на подмышках папилломы, срочно перестаньте...

Nazorat va ma'muriy (bilim, ko'nikma va boshqaruv darajasini nazorat qilish bo'yicha kompleks chora-tadbirlar ko'rilmoqda).

Virtual ta'lim muhiti, o'qituvchining o'rni:

O'quv jarayonining tashkilotchisi, bilim oluvchisi va talabaning ijodiy faoliyati; talabalarning birgalikdagi faoliyati; innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda virtual o'qitish muhitida o'qitish va o'qitish ishlarini olib borish (sinflar, onlayn konsultatsiya, forumlarda ishtirok etish, bloglar, veb-kvestlar, suhbatlar, o'quv muhitini yaratish va boshqalar);

Maslahatchi, trening va postdan keyin o'qitish jarayonida professional pedagogik yordamni tashkil etish;

O'qish uchun qulay sharoit yaratadigan virtual psixolog;

Dizaynerlar o'quv jarayonini tashkil etishning shakllarini va o'qiyotgan dars maqsadlari va mazmuniga eng ko'p mos keladigan faoliyat turlarini ishlab chiqadi, ko'pincha - o'z kursi; o'z harakatlarining natijalarini kutish, o'quv jarayonida ularning ketma-ketligini aniqlash, ta'lim faoliyati strategiyasi va taktikasini shakllantirish, etarli texnika va ta'lim shaklini tanlash yoki tanlashni o'z ichiga oladi.

Hamkasblar va xodimlar (virtual o'qitish muhitini ishlatib, professional o'qituvchilarga yo'naltirilgan innovatsion faoliyatni o'qitishning jonli ifodasi);

Pedagogik jarayon davomida o'rganish, chunki o'qituvchi va o'qituvchi o'zini o'zi o'rganish va o'zaro o'rganish uzluksiz ta'limning ochiq modeli doirasida innovatsion ta'limning o'ziga xos xususiyati hisoblanadi.

3. Virtual ta'lim muhitining afzalliklari
Паразитолог: "Если на груди, шее или на подмышках папилломы, срочно перестаньте...


Что делать, если очень сильно постарело лицо? Таисия Повалий показала домашний способ...


Большой живот не от еды! Он уйдёт за 7 дней, натощак пей крепкий обычный...

Moslashuvchanlik Talaba:

Barchasi trenajor Internet texnologiyalari orqali amalga oshirilganligi uchun qulay joyga joylashing.

Shuning uchun, talabaning universitetga joylashtirilishidan masofa samarali o'quv jarayoni uchun to'siq emas;

O'zlari uchun qulay vaqtda qatnashing. Har bir inson o'z biologik "soatiga" ega va ularga qarab sinflar vaqtini tanlashi va o'zgartirishi mumkin: biri erta tongda, ikkinchisi esa kechaning kechqurunida samarali bo'ladi;

O'zingizning sur'at va ritmingiz bilan mashg'ul bo'ling;

O'z didaktikasini qurish orqali ta'lim jarayonini to'g'rilash: ma'ruza, seminar, o'zingizni qayta ko'rib chiqing, avvalgi darslardagi saqlangan materiallarga murojaat qiling va hokazolarni o'qing, shuningdek o'qituvchi bilan virtual yig'ilishlardan foydalaning;

Muayyan bo'limlarga konsentratsiyalash, har bir bo'limni, modulni va zarur bo'lgan vaqtni blokirovkalash. Shunday qilib, uni tezroq qilish orqali vaqtni tejash mumkin;

O'qituvchi bilan yakka holda muloqot qiling. Jarayonning texnik va mazmunli interaktivligi tufayli virtual o'quv muhitida ta'lim antropocentricity va sub'ekt sub'ektlik ta'limida amalga oshirilishiga imkon beradi.

Modulyarlik Talaba:

Mustaqil dars-modullardan individual yoki guruh talablariga javob beradigan o'quv dasturini yaratish; o'qituvchilarning yoshi, tajribasi, malakasi darajasi, malakaviy talablarini inobatga olgan holda modullar ishlab chiqilgan.

Iqtisodiy samaradorlik.

O'quv mashg'ulotlarini amalga oshirish uchun talaba va ta'lim tizimining xarajatlari ta'lim sohasi, vaqt va texnik resurslardan samarali foydalanish maksadida kamayadi.
Запах изо рта? Живые глисты выйдут комом, если за 10 минут до сна принять обычную, домашнюю...


Весишь 96? А будешь 56! Похудение для ленивых!


Висячий живот высохнет сам, если по утрам пить воду с 3-мя каплями...

O'qituvchining yangi roli. Yangi xususiyatlar:

O'quv-uslubiy majmuani tayyorlash, virtual o'quv muhiti atrofidagi materiallarni joylashtirish;

O'quv jarayoni virtual o'quv muhitida qanday amalga oshirilishini, o'qituvchilar dars materiallari bilan qanday tanishishi, topshiriqlarni qanday topshirishlari, forumlarda ishtirok etishlari, muloqot qilishlari va boshqalar bilan tanishishlari uchun tanishtiruvchi tashkiliy darsni o'tkazish;

Kelajakdagi professional faoliyat muhitida o'rganish - o'quv muhitida ta'lim olish;

Kurs materiallari samaradorligini kuzatish;

Talabalarning mustaqil ishi bo'yicha topshiriqlarni bajarilishini nazorat qilish va nazorat qilish;

Kollektiv muhokamalarda ishtirok etish, forumlar va suhbatlar, veb-seminarlar, veb-kvestlar;

Munozaralarni, yuzaga kelgan savollarga javoblarni umumlashtirish;

O'qituvchilar bilan forum, lahzali xabar almashish tizimi, Skype va boshqalar orqali muloqot qilish;

Vazifalar natijalarini tahlil qilish;

Ta'lim tizimidagi barcha ishtirokchilarni professional pedagogik qo'llab-quvvatlash va boshqalar.

Virtual o'quv muhitining innovatsion salohiyatidan amaliy foydalanish:

O'quv jarayonlarini zarur o'quv va o'quv materiallari bilan ta'minlash; o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar; trening tizimidagi boshqaruv axborotlarini almashish; aloqa uchun xalqaro axborot tarmoqlaridan foydalanish, professional pedagogik yordamni amalga oshirish, axborotni o'zlashtirishni nazorat qilish;

Virtual ta'lim muhiti, birinchi navbatda, mehnat muhiti va innovatsion ta'lim faoliyatiga aylanadi: "Doingle leaming!" - "Doing o'rganing!" (Dewey printsipi, XIX asr); amaliyot amaliyoti davomida o'z tajribangizni qurish;

O'qituvchini malakasini oshirish, nou-xauga ega bo'lish va o'z faoliyatining natijalarini tezda baholash va zamonaviy asbob-uskunalar va texnologiyalarni qo'llash orqali o'qitishning afzalliklarini o'rganish imkoniga ega bo'lganligi sababli o'qituvchini muvaffaqiyatli vaziyatga qo'yish.

Interaktivlik

O'qituvchilar, murabbiylar, ma'murlar bilan muntazam aloqada bo'lish jarayonida yangi ta'lim shakliga moslashish va kasbdagi virtual ta'lim muhiti innovatsion salohiyatidan foydalanish jarayonlarini tushunish;

Talaba va umuman tizim o'rtasida axborot almashinuviga tayanish;

Ko'p tomonlama o'zaro ta'sirni amalga oshirish.

Hosildorlik va samaradorlik

O'qituvchining mustaqil va ongli ravishda o'qitish kursini tanlaganligi, o'z kasbiy malakasi bo'yicha o'z baholagiga asoslanib, pedagogik amaliyotda qo'llaniladigan ma'lum professional bilimlar va ko'nikmalarga, hosildorlik va o'quv samaradorligining boshqa ta'lim shakllariga nisbatan taqqoslanadigan darajada ortib borishi zarurligiga asoslantirilgan holda belgilanadi.

Individualizatsiya

O'qituvchi yoki ta'limsiz o'qituvchilar uchun katta yoki kichik pedagogik tajribaga ega bo'lgan yoki virtual ta'lim sharoitida ko'nikmalarga ega bo'lmagan o'qituvchilar uchun turli ta'lim modellari ishlab chiqilgan bo'lib, barcha treninglar asosiy ta'lim darajasini va talabalarning ehtiyojlarini hisobga olishi uchun yo'naltirilgan. Ushbu yondashuv, shuningdek, talabalarni o'qitishning asosiy kasbiy faoliyati bilan birlashtirishga imkon beradi.

Motivatsiya

Virtual ta'lim muhitida pedagogik shov-shuvga ega bo'lish sababli, talaba o'quv yurtidan jismonan ajratilishi va o'qituvchilarning ingl. Nazoratidan tashqarida bo'lishi mumkin, chunki talaba nafaqat motivatsiya, o'z-o'zini tartibga solishi, mehnat qilishi, mustaqil ishlashi va qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.

Talabalar kasbiy malakasini oshirish zarurligini his qiladigan o'qituvchilar ekanligi sababli, o'zlarining motivatsion va virtual o'quv muhitining innovatsion salohiyatini o'rganish istagi samarali o'rganishni ta'minlash uchun etarli. Virtual ta'lim muhiti ma'lumot bilan to'ldirilganligi sababli u o'qituvchining umidini yaratib, qo'llab-quvvatlaydigan pedagogik salohiyatga ega bo'lib, birinchi navbatda u o'qigan odamning intilishlarini qabul qilmoqchi, keyin esa uning ma'lumotlarini oziq-ovqat topib, uni "tashlab yuborish" ga intiladi va rag'batlantiradi. .

Stajyor faoliyat

Virtual o'quv muhitida o'rganish shartlari talabalarning pedagogik jarayonda faol va dinamik ishtirok etishi, barcha his-tuyg'ularni iloji boricha ko'proq jalb etish, reaktsiyalarni qo'zg'atish, so'roq qilish, so'rash, tanlov taklif qilish, tahlil qilish, umumlashtirish, eslatish, kuzatish va h.k. turli xil va yaxshi tanlangan faoliyat orqali o'rganishda faol ishtirok etish.

4. Virtual ta'lim muhiti, o'rganishning protsessual jihatlari

Virtual ta'lim muhiti, ta'limning protsessual jihatlari.

Virtual o'quv muhitida o'rganish texnologiyasi Internet imkoniyatlaridan foydalanishga asoslangan: vosmgou veb-resursi (o'quv qobig'i) orqali o'quvchilar virtual o'qitish muhitida ma'mur, o'qituvchi va o'qituvchi bilan doimo interaktiv muloqotda bo'lgan o'quv va uslubiy materiallar bilan ta'minlangan;

Trening vosmgou veb-resursining tegishli bo'limida (o'quv qo'llanmasi) amalga oshiriladi;

O'quv jarayonining asosiy ishtirokchilari virtual o'quv muhitida o'qituvchi, talaba, o'qituvchi, tarmoq administratori.

Virtual o'quv muhiti (A.Yu. Uvarovga ko'ra) - aloqa, axborot va jismoniy makonlardan tashkil topgan maqsadlarga, mazmunga, usullarga va tashkiliy shakllarga ega bo'lgan "ochiq o'quv mimarisi" dir.

Videokonferentsiya - pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari o'rtasida audio-vizual tarmoqlar orqali tarmoqdagi pedagogik audio-vizual shovqin shaklidir.

Videokonferentsaloqa mediatsiyaviy aloqani darhol hayotga yaqinlashtiradi va shu bilan o'qituvchi va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sirning samaradorligini oshiradi.

Videokonferensaloqa, video-muloqotni tashkil qilish xususiyatlari:

Point-to-point rejimida (faqat bitta ishtirokchi bilan videoqo'ng'iroq qilish imkoni bo'lganda) Messenger va Skype (o'rnatilgan versiya: Messenger orqali, audio-Skype yordamida) yoki VideoPort va VzoChat tomonidan amalga oshiriladi;

"Point-ellipsis" rejimi (bir nechta ishtirokchilar bilan efirga uzatilishi mumkin bo'lgan video-muloqot) VideoPort yoki VzoChat dasturlari tomonidan amalga oshiriladi. VideoPort va VzoChat texnologiyalari; past tezlikli va beqaror chiziqlar bo'yicha, shu jumladan, Internetda video sifatini ta'minlash.
Выращиваю дома зимой клубнику по 50 кг за месяц! Секрет прост, в обычный горшок положите...


Паразитолог: "Если на груди, шее или на подмышках папилломы, срочно перестаньте...

Video konferentsiya afzalliklari:

Ko'pchilik - maxsus jihozlarni talab qilmaydi;

Mavjudligi - uyushgan aloqaning haqiqiy qiymati (tizimda ro'yxatdan o'tish bepul, mijozlar arizasi bepul, kirish qo'ng'iroqlari bepul);

Standart aloqa liniyalarida videokonferensiyalarning sifati (128 kbit / s dan);

Maxsus bilim talab qilmaydigan qulay interfeys;

Elektron pochta manzili orqali abonentlar o'rtasida ko'p tomonlama aloqa;

Mobillik - talabalar dunyoning istalgan nuqtasidan bir-biri bilan muloqot qilishlari mumkin, faqatgina Internetga kirish talab etiladi.

Video konferentsiya, konferentsiya turlari:

Standart - ikkita ishtirokchining ishtirokidagi konferentsiya - "nuqta-nuqta";

Guruh - bir vaqtning o'zida bir nechta foydalanuvchilar ishtirokida konferentsiya - "nuqta - ellipsis";

Radioeshittirish - bu juda ko'p nuqtadan ko'p nuqtadan efirga uzatiladigan sessiya.

Virtual ta'lim muhitida suhbatlar, qoidalar:

Yuborilgan ma'lumotlar, agar iloji bo'lsa, bir-biriga zid va / yoki noaniq ma'lumotlar mavjud bo'lmaganda aniq bo'lishi kerak;

Tizimda noqulaylik yoki xavotirlikdan qochish uchun eng muhim ma'lumotlarni yashirish yoki biron-bir tarzda tugatish kerak emas;

Boshqalarning harakatlarimizni qanday tushunayotgani, ularning bayonotlariga qanday munosabatda bo'lishlari haqida ko'proq bilib olishimiz kerak. Agar kerak bo'lsa, yana savol bering, aniqroq savollar bering;

Yozma ravishda barcha muhim aloqalar va fikrlar tushuntirilishi va aks ettirilishi kerak, shuning uchun ham sistematik, izchil taqdimot talab etiladi;

Yozma ravishda, har bir narsa o'z kontekstidan faqatgina o'z semantik mazmunidan tushunilishi kerak, chunki u taxminiy va to'liqsiz emas;

Yozish uchun alohida ehtiyotkorlik, chalkashlik, tushuncha talab etiladi. Og'zaki muloqot uchun suhbatdosh nutqni tartibga solishga yordam beradi.

Suhbatdosh suhbatdosh bilan bevosita muloqot qilish noto'g'ri tushunishni tezda ko'rsatadi; tinglovchining reaktsiyasi, nutqni to'g'ri yo'nalishga olib boradi, unga bir narsaga ko'proq e'tibor berishga, boshqasini tushuntirishga va boshqalarga beradi. Yozma ravishda, suhbatdoshning yoki tinglovchining nutqining bu to'g'ridan-to'g'ri tartibga solinishi yo'q. Yozuvchi o'quvchiga tushunarli bo'lishi uchun nutqning tuzilishini mustaqil ravishda belgilashi kerak.

Masofaviy o'qitish - o'rganuvchi va o'quvchilarning o`zaro o`zaro o`zaro aloqasi masofadan turib amalga oshirilayotgan va o`zlashtirish jarayonida (maqsadlar, mazmun, uslublar, tashkiliy shakllar, o`quv qo`llanmalari) mavjud barcha tarkibiy qismlarni aks ettiruvchi mustaqil o`quv usuli hisoblanadi. interaktiv texnologiyalar.

Masofaviy ta'lim, kontseptsiyaning evolyutsiyasi bosqichlari.

BIRINChI BOSQICh - muxbirlik ma`lumotlari: 1840 yildan boshlab, 1929 yil aprel-may oyigacha Ishak Pitman (Bach, 1985, Xolmberg, 1995) stsenariyasida birinchi marta sirtqi ta'limning birinchi kursining paydo bo'lishi. U maktub orqali masofaviy ta'lim orqali muloqotga asoslangan (birinchi navbatda muntazam pochta orqali, keyin elektron pochta orqali).

Muvaqqat maktablarning didaktikasiga oid xususiyatlar: o'quv sharoitining moslashuvchanligi va harakatlanishi, shuning uchun o'quv jarayonining tezligi, talabaning vaqtinchalik xususiyatlari va mazmunini aniqlashda yuqori darajada avtonomiyalar; - bu bilan bog'liq yoki, aksincha, o'quvchilarning mustaqillikka erishishning dastlabki didida tan olinishi, oraliq va yakuniy sertifikatlash va baholashda pragmatik va norasmiy munosabat, motivatsiya va o'zini o'zi boshqarish vositasi sifatida emas, balki sertifikat olish yo'li bilan tugatilgan ta'limning maqsadi va yakuniy natijasi sifatida emas; modulli yoki modulli, kurslarning mazmunini tashkil qilish, ularning o'zgaruvchanligini ("qo'shimcha qilish va olib tashlash"), ikkinchi tomondan pochta jo'natmalarini osonlashtirishni ta'minlaydi.

Korrespondentlik bugungi kunda amaliy texnologiyalardan foydalanishga asoslangan keng tarqalgan masofaviy ta'lim texnologiyasidir: matnli, audiovizual va multimedia o'quv materiallarining to'plamlari (o'qishlar) va ularni an'anaviy yoki masofaviy o'qituvchilar bilan muntazam maslahatlashuvlarni tashkil qilishda o'quvchilar uchun mustaqil ravishda o'rganish.

Ikkinchi bosqich - 1929 yildan 1969 yilgacha bo'lgan davrda KPSS Markaziy Qo'mitasining (b) qarorlari, keyinchalik Xalq ta'limi xalq komissarligining kollejlari masofaviy ta'lim modeli bo'lib, Sovet davlat universitetlari va o'rta-maxsus oliy o'quv yurtlarida sirtqi ta'lim tizimining tashkiliy asoslarini belgilab berdi. 1969 yilda Buyuk Britaniyaning Ochiq Universitetining tashkil etilgan sanasi tugaydi. Xususiyatlari: maxsus mustaqil ta'lim shaklida masofaviy ta'limni rivojlantirish; noan'anaviy universitetlarning jadal o'sishi; Ta'lim yuragida bosma materiallar va yozishmalar mavjud.

Uchinchi bosqich - ingliz modeli (ochiq ta'lim), 1971 yildan buyon - Buyuk Britaniyaning Ochiq Universiteti tomonidan tashkil etilgan va birinchi talabalarni qabul qilish; Ochiq universitetni tashkil etish loyihasi ishlab chiqildi, Britaniya ochiq universiteti (BOU) ni ilmiy daraja berish huquqiga ega mustaqil va avtonom universitet sifatida yaratilishiga oid Royal Charter nashr etildi. Xususiyatlar: masofaviy ta'limning didaktik (texnologik) modelini joriy etish.

Ushbu modelga ko'ra, an'anaviy sinflar (ma'ruzalar va seminarlar) telekommunikatsiya yoki audio va video yozuvlar yordamida takrorlanmaydi, lekin o'rnini boshqa shakllar bilan almashtirish mumkin: o'quvchilarning mustaqil ishi, ularni tayyorlash va tayyorlash uchun o'quv materiallarining maxsus to'plamlari tayyorlanmoqda; intensiv amaliy mashg'ulotlar - mashg'ulotlar deb ataladigan, muntazam seminarga juda o'xshash va ma'ruzadan tubdan farq qiladigan darslar.

To'rtinchi bosqich - tele-ta'lim modeli (amerika modeli).

90-yillarda. Tadqiqotlar yangiliklar guruhlariga ta'lim sohasida butunlay yangi hodisa sifatida bag'ishlangan. Telekonferentsiya sinf mashg'ulotlari jarayonida bilim olish va fikrni shakllantirishga asoslangan holda yangi avlodni o'qitish vositasi sifatida yoki sinfda o'qitish va muntazam masofadan turib o'qitishdan sifat jihatidan farq qiluvchi ta'limning yangi texnologiyasi sifatida tavsiflanadi.

Xususiyatlar:

Masofaviy ta'limning translational (amerika) modeli o'quv jarayoni doirasida talaba va talaba o'rtasida mavjud bo'lgan munosabatlar turlicha farqlanmagan ta'lim shakllari sifatida masofaviy va to'liq vaqtda ta'limning asosiy birligi to'g'risidagi g'oyaga asoslanadi va shuning uchun umumiy o'qituvchilar va o'quv mashg'ulotlarining bir xil shakllariga asoslangan; Zamonaviy telekommunikatsiyalar an'anaviy to'liq hajmli mashg'ulotlar (ma'ruzalar va seminarlar) yordamida mashg'ulot mashg'ulotlari va tomoshabinlar salohiyatini oshirish uchun buyuk tartibga (audio va video yozuvlarni bir necha buyruqlar bilan ishlatish) imkon beruvchi masofaviy translyatsiya;

Translatsiya modeli, o'qitiladigan yoki asosiy olimlarning yoki taniqli o'qituvchilar ishtirok etadigan ma'ruzalar (ma'ruzalar, konferentsiyalar, seminarlar) uchun yanada kengroq o'quv auditoriyasiga kirish imkonini beradi. Video-uzatish imkoniyatlarini ma'ruza video kliplarini va turli ingl. Materiallarni (xaritalar, jadvallar, 18 sxemalar va boshqalar) faol ravishda kiritishga imkon beradi, bu ham tarjima modelining afzalligi hisoblanadi.

Tarjima modelining kamchiliklari: telekommunikatsiya tarmoqlari va uskunalarini yaratish va ishlatishning yuqori qiymati; jonli efirga uzatiladigan va ma'ruzachi bilan interfaol muloqot qilish uchun jihozlangan maxsus tarmoqlar tarmog'iga bo'lgan ehtiyoj, bu holda translatsiya modelining samaradorligi va imkoniyati keskin kamayadi; chunki biz deyarli barcha ma'ruzalarni efirga uzatish haqida gapiramiz, bu modelda "masofadan turib" (masofaviy o'qituvchi bilan) darslar, avvalo, passivdir, bu faqat o'quvchilar (talabalar) sonining ortishi bilan yomonlashadi; masofaviy ta'lim sifati muammosiga doimiy ravishda qaytib keladigan asosiy cheklov:

eng zamonaviy axborot va kommunikatsiya texnologiyalari, televidenie yoki videokonferentsiyaning ekvivalentligi, virtual seminar, kompyuter sinovi, elektron kutubxona yoki an'anaviy kunlik ishbilarmonlari bilan darslik shubhalanishi mumkin, chunki u aslida har doim muayyan ustunlikka ega bo'lgan insoniy yoki yarim texnologik o'xshashlik .

Beshinchi bosqich - virtual ta'lim muhiti yordamida ta'lim modeli. Asosiy maqsad - insonning haqiqiy dunyoda maqsadini aniqlash va uning virtual va boshqa qobiliyatlari bilan birlashtirilishi.