Virtual ta’lim muhiti nima

Virtual ta'lim muhitida o'qituvchi. Virtual ta'lim muhitida o'qituvchi, uning roli:
Yangi aloqa shaklida - asenkron "suhbat" da virtual munozaralar boshqacha tarzda amalga oshiriladi (xabarlarning qisqartirilishi va aniqligi, bayonlarning aniqligi muhim jihatlarga aylanadi) va muloqotda aks ettirish qobiliyatini rivojlantirish uchun qo'shimcha vosita sifatida xizmat qiladi, talabalarning mantiqiy va mavhum fikrlash darajasini oshiradi;
Zamonaviy texnologiyalardan foydalanish (masalan, loyiha metodologiyasi) - virtual uyushmalarni o'rganish uchun muhim bo'lgan nazariy asoslardan biri sifatida;
Zamonaviy ta'lim asoslarini qo'llash (individualizatsiya - bugungi kunda o'rganishning ustuvor yo'nalishi sifatida, amaliy mashg'ulotlar - uzluksiz ta'lim tizimi va malakali rivojlanish tizimining o'quvchilarning amaliy ko'nikmalari bilan samarali kombinatsiyasi sifatida, virtual jamoalarning har bir a'zosiga innovatsion ish uchun o'ziga xos traektoriya yaratish imkonini beradi);
Texnologik, ma'muriy va moliyaviy imkoniyatlarni hisobga olgan holda pedagogik Internet muhitini yaratishda;
O'quvchilarning shaxsiy ehtiyojlarini hisobga olgan holda, individual farqlarga moslashish va yangi kontseptsiyani va o'qitish metodologiyasini ishlab chiqishni talab etadigan virtual moslashuv muhitini yaratish jarayonida;
Ushbu yangi virtual maydonlarning professional faoliyatini yo'naltirish va pedagogik qo'llab-quvvatlash uchun virtual assotsiatsiyalar va an'anaviy jamoalarning turli shakllari bilan bog'liq.
Virtual ta'lim muhitida o'qituvchi (virtual o'qituvchi), an'anaviy muhitda o'qituvchilik faoliyati o'rtasidagi farqlar:
Ta'lim jarayonida vositachilik qilish;
O'quv materiallarini izlash va etkazib berish, o'quvchilar bilan muloqotlar o'tkazish uchun virtual o'quv muhitidan foydalanish;
Talabaning ishini qo'llab-quvvatlash, tuzatish va yo'naltirish;
Talabalarning motivatsiyasi bilan hamkorlik qilish istagi.
O'qituvchi virtual ta'lim muhitida, o'ziga xos malakaviy tavsiflari:
Kasbiy yetuklik (mashg'ulot maydonida malaka oshirish, o'quv materiallarini ravonlik bilan ta'minlash, qo'shimcha ma'lumot olishning turli manbalarini jalb qilish, mavzu bo'yicha o'quv jarayonida so'nggi ishlanmalardan foydalanish va boshqalar). O'zingizning bilimingizni o'rganish ta'lim standarti va asosiy tarkibiy qismini yaratish uchun zarur shartdir;
Doimiy uzluksiz ta'lim olish, o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi yaxshilash istagi. Ushbu aniq talab bugungi kunda ayniqsa dolzarbdir, chunki axborot jamiyatining rivojlanish tezligi ta'limning texnologiyasi va mazmunidagi o'zgarishlarni belgilaydi. Vaqtga bormasdan, o'qituvchi nafaqat o'quvchilarining orqasida, balki ta'lim jarayonini ham susaytiradi;
Pedagogik faoliyatning an'anaviy usullarini o'rganish (diagnostika, o'quv jarayonini rejalashtirish, maqsadlarni belgilash va rejalashtirish, o'quv jarayoniga turtki berish, virtual ta'lim muhitida o'zaro aloqalarni tashkil qilish va boshqarish, aks ettirish, nazorat qilish va tahlil qilish);
Nazoratni tashkil etish qobiliyati (testlarni ishlab chiqish, guruh va nazoratning individual shakllarini o'tkazish, talabalarning tajribasiga asoslangan yakuniy darslar);
Axborot va kommunikatsiya texnologiyalarini erkin egallash (asosiy kompyuter savodxonligi, Internet-resurslar bilan ishlash qobiliyati, o'quvchilarning interfaol o'zaro hamkorligi uchun bepul dasturiy mahsulotlardan foydalanish va hokazo);
Virtual ta'lim muhitida o'quv jarayonini tashkil etish uchun masofaviy texnologiyalardan professional foydalanish. Talabalarning masofadan o'qitishdagi muvaffaqiyati virtual o'qituvchining mahorat darajasiga bog'liqdir;
Interfaol o'quv kurslari va o'quv dasturlarini ishlab chiqish bo'yicha malaka oshirish;
Virtual o'qitish muhitida o'rganishning o'ziga xos xususiyatlarini virtual o'qituvchi tomonidan ichki tasavvur qilish. Masofadan o'qitish tamoyillarini to'g'ri tanlab olish va ularni o'rganish jarayonida ularga rahbarlik qilish qobiliyati;
Maksimal pedagogik natijalarni olish uchun texnologik, tashkiliy, ijtimoiy-iqtisodiy, pedagogik, axborot va kommunikativ imkoniyatlarni ko'rish qobiliyatini namoyish etish.
Kasbiy pedagogik qo'llab-quvvatlash, asosiy funktsiyalari: seminarlar, ma'ruzalar, imtihonlar o'tkazish, tizimni shakllantirish hujjatlarini ishlab chiqish va yangilash; keng doiradagi ko'rsatkichlarni monitoring qilish; dasturiy ta'minotni dolzarb saqlash; Barcha toifadagi foydalanuvchilardan fikr-mulohazalar va takliflarni to'plash va tahlil qilish; o'zaro hamkorlik tizimini takomillashtirish bo'yicha tavsiyalarni ishlab chiqish; o'qituvchining keyingi mustaqil ishiga ko'maklashish va boshqalar.
Asinxron seminarlar bir necha soat davom etmaydi, ammo odatda, bir-ikki kun davomida ishtirokchilarning har bir bayonoti kursning barcha muddati davomida yoziladi va saqlanadi. Shunday qilib, talabalar o'tmishdagi seminar va undan keyingi savollarga murojaat qilishlari mumkin. Har bir o'qituvchi o'zi uchun qulay vaqtda seminarda qatnashadi va Internetga kirish imkoniga ega bo'lgan joyda joylashgan.
Seminar-forum, ishtirokchilarning o'zaro ta'siri:
Forumda muhokama qilingan mavzu o'qituvchi tomonidan chop etilgan. Barcha muhokamalar mavzuga doir mavzular doirasida o'tkaziladi. O'qituvchilar taklif etilgan mavzudagi muammoni muhokama qilish bo'yicha ko'rsatmalar berishlari mumkin;
Mavzuni muhokama qilish muddati vaqt bilan cheklangan.
Vaqt birligi ko'pincha kun. Agar kerak bo'lsa, talaba muhokama qilingan mavzuni qaytarishi mumkin (masalan, mavzu bo'yicha sharh yoki savollar bo'lsa);
Mavzu doirasida o'qituvchi kirishni e'lon qiladi, unga erishish uchun foydalaniladigan umumiy maqsad va yondashuvlarni belgilaydi. Bundan tashqari, o'qituvchi o'qituvchilar uchun ma'lumotni nashr etadi: o'quv materiallaridan nimani o'rganish, qanday vazifalar bajarish va hokazolar;
Mavzuni muhokama qilayotganda, o'qituvchi savollarni, taqdimotlarni, ya'ni, takliflarni tashkillashtiradi. munozarani olib boradi (o'qituvchi tomonidan tayinlangan talaba ham moderatorlik qilishi mumkin). Seminarda ishtirok etayotgan talaba, birinchi navbatda, o'z vazifasini hal qilishni taklif qiladi va ikkinchidan, seminarning boshqa ishtirokchilari nuqtai nazariga munosabatini shakllantiradi, va o'qituvchi yoki yetkazuvchi, o'z navbatida, muhokamani boshlaydi;
Seminarlarda ishtirok etish qoidalari talabalarni o'z qarashlarini e'lon qilishdan oldin qobiqda chop etilgan barcha materiallar va ko'rsatmalar bilan tanishtirishdir;
Talabalar muntazam ravishda kuniga kamida ikki marta (masalan, har kuni ertalab va kechqurun) forumga "qarashlari" va to'liq muhokamada ishtirok etishlari kerak.
Uzluksiz ta'lim tizimi:
To'liq vaqtda va masofali texnologiyalarni joriy etishga asoslangan, shuning uchun bitiruvdan so'ng bitiruvchilar ham to'liq va uzoq formalarda sertifikatlashadi;
O'qitish to'liq o'qituvchi o'qituvchilar tomonidan emas, balki ilg'or treningning muayyan sohalarida etakchi mutaxassislar tomonidan amalga oshiriladi.
O'quv jarayoniga antropocentric individual yondashuvni tatbiq etishga yo'naltirilgan; tinglovchilar tomonidan o'qitishning tanlangan shaklining o'zaro bog'liqligi va uning keyingi faoliyatida qo'llanilishi.
Ta'lim muhitidan tashqari, yuzma-yuz yuz o'girma virtual ta'lim muhitining innovatsion imkoniyatlari bilan to'liq tanishishga imkon beradi. Biroq virtual ta'lim muhitida masofaviy o'qitish rejimini tanlashda ham xuddi shunday ta'sir ko'rsatiladi;
Treninglar guruhlari turli yo'nalishdagi o'qituvchilar tomonidan tayyorlanadi, bu ularni o'qitish jarayonida innovatsion faoliyat sohasidagi loyihalarni, shuningdek to'plangan uslubiy tajribani almashish imkonini beradi. Bunday almashish o'quvchilarning metodologik g'oyalarini kengaytiradi va ularni innovatsion yo'naltirilgan pedagogik izlanishda, an'anaviy bo'lmagan pedagogik echimlarda, interdisipliner pedagogik texnologiyalarni rivojlantirishda maqsad qiladi;
Trening faqat bitta dasturda emas, balki bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi.
"Multiprogram texnologiyasi" o'qituvchilarni o'quv jarayonida keng qamrovli dasturlar bilan tanishtirish uchun jalb qiladi. "Pilotlash" har birining metodologik potentsiali bilan tanishib, o'qituvchining professional nuqtai nazaridan, talabalarning professional maqomini hisobga olish imkonini beradigan maxsus mashg'ulotlarda qo'llashi kerak, bu esa o'qituvchining tanlovga ega bo'lish qobiliyatini nazarda tutadigan imkoniyatlarni mustaqil ravishda va pedagogik jihatdan oqilona tanlaydi.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari innovatsion kommunikatsiya vositalaridan va kompyuter texnikasidan foydalanishga asoslangan o'quv muhitida axborotdan foydalanish, translyatsiya qilish, uzatish, qayta ishlash, to'plash, saqlash va boshqarishning zamonaviy usullari hisoblanadi.
Virtual ta'lim muhitining texnologik tarkibiy qismlari sifatida foydalaniladigan innovatsion texnologiyalar: elektron pochta, ularni qo'llab-quvvatlash uchun ayrim dasturlardan foydalangan holda munozara guruhlari (yangiliklar guruhlari, elektron pochta ro'yxatlarini, veb-forumlar, suhbat xonalari va veb-suhbatlari va boshqalar); Internet-konferentsiyalar, elektron jurnallar, elektron kutubxonalar, tezkor pochta xizmati (Instant Messenger, ICQ), multiplayer dunyolar yoki MUD / MOO, veb-saytlar, WWW (World Wide Web) yoki World Wide Web, alohida ma'ruzalar.
Innovatsion texnologiyalar, pedagogik muhitga va pedagogik tizimga "kirish" ni belgilovchi omillar:
Zamonaviy dunyodagi o'zgarishlar va dinamikasining murakkabligi;
Axborot va kommunikatsiya texnologiyalari sohasidagi inqilob, natijada inson hayotining sintetik unsurlari bo'lib, insonning faol va ongli ravishda tanlanishiga qarab, innovatsion yoki barqarorlashtiruvchi xususiyatlarga ega;
Ijtimoiy taraqqiyot mazmunining metamorfozi, yalpi to'plamning samarali modelidan bilim ishlab chiqarishning yangi ijtimoiy-iqtisodiy modeliga o'tishdan iborat;
Til va madaniyatni o'zgartirish, raqamli texnologiyalarni namoyish qilish, til va madaniyatni vizualizatsiya qilish, "raqam" ni ramziy madaniyat tizimiga kiritish;
Global axborot infratuzilmasini shakllantirish (bu strategiyaga muvofiq, global va mintaqaviy axborot-kommunikatsiya tizimlari, shuningdek, raqamli televidenie va radioeshittirish tizimlari, sun'iy yo'ldosh tizimlari va uyali aloqa integratsiyasi asosida sayyoramiz aholisining massiv xizmatlari uchun global axborot tarmog'i bo'lib qoladigan model.
1995 yil fevral oyida Bryusselda taklif qilingan);
Milliy davlatlarning "zaiflashuvi" tendentsiyasi. Texnologiyalar va bozorlarning globallashuvi iqtisodiy makonlarning birlashuvini keltirib chiqaradi, bu esa o'z navbatida davlatlarning siyosiy chegaralarini, iqtisodiy va ijtimoiy imkoniyatlarini zaiflashtiradi;
Kontinentalizatsiya va globallashuv, ya'ni mahalliy va mintaqaviy bozorlar va texnologiyalarni qit'a va global miqyosda almashtirish tendentsiyasi;
Axborotning "portlashi": shaxsning ishlov berish, tartiblashtirish va sinxronlash qobiliyatiga ega bo'lmasa, axborot hajmining va mazmunining eksponentaviy darajasi oshishi. Shaxs axborotni qayta ishlash ishlarini axborot tizimlariga o'tkazishga majbur bo'ldi, ammo yaqin kelajakda tizimlar ham axborotni sharhlashi kerak bo'ladi;
Ma'lumotlarning haddan tashqari yuklanishi, bu axborot portlashining natijasi. Tarqatish texnologiyalarining o'sishi mavjud ma'lumotlar hajmini oshirish imkonini berdi. Biroq, axborotning o'sishi "tunnel" ning ta'sirini yaratadi. Istalgan axborot kiruvchi axborot oqimiga kirishda qiyinlashadi, axborot texnologiyalari va axborot yo'llari bizga "axborot to'siqlari" ta'sirini kuchaytirib, ko'p yordam bermaydi;
Axborotni ko'rish. O'tgan yuz yil ichida litografiyadan tortib fotografiyaga, so'ngra kino, televizor va interaktiv elektron xizmatlarga o'tish interaktiv vizual madaniyatning paydo bo'lishi va rivojlanishiga olib keldi. Fotosuratlar va kinofilmlar tomoshabinni bir turdagi o'lmaslikni ta'minlaydigan narsalarning jismoniy haqiqatini himoya qildi; hozirda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari simulyatsiya qilingan "virtual haqiqatlar" ni taklif qilib, insonning haqiqatga bo'lgan munosabatini o'zgartiradi. Ilgari haqiqat so'roq qilinmadi - bugungi kunda haqiqat mezonlari kengayish yo'nalishi bo'yicha o'zgartirildi: nafaqat jismonan haqiqiy, balki virtual o'xshashlikning bir qismi bo'lgan haqiqiy emas.
Texnologiya juda ko'p dastur bo'lib, innovatsion loyiha yo'nalishlariga asoslangan. O'qituvchi har bir dasturni alohida alifboda o'qitmaydi, ammo o'z uslubiy loyihasida oldindan tanishib chiqqanligi tufayli muhim va kerakli deb hisoblaydigan dasturiy mahsulotlar ishlab chiqadi va amalga oshiradi. Ulardan birini mukammal egallash, o'qituvchi bir vaqtning o'zida dasturiy mahsulotlarni butunlay mag'lub etishni o'rganadi va kelajakda mustaqil ravishda va qiyinchiliksiz foydalanuvchi va innovatsion yo'naltirilgan o'qituvchi sifatida o'zining potentsialini kengaytirib, kerak bo'lganda dasturiy mahsulotlarni o'zlashtiradi.
Tutor, uning roli:
o'quv jarayonini boshqarish va kasbiy o'sishni traektoriyasi bo'yicha harakat yo'nalishida talabaning qo'shilishi. O'qituvchi virtual ta'lim muhiti talablariga muvofiq:
O'qituvchilar tomonidan belgilangan maqsadlarni talabalarga etkazish va o'quv vazifalarini hal etishning eng yaxshi usullarini topish qobiliyati; belgilangan maqsadlarni hisobga olgan holda rejalashtirilgan qo'llab-quvvatlashni tashkil qilish usullari; o'quv jarayonida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni taxmin qilish va ularni engish yo'llarini tanlash;
Talabalarning o'ziga xos xususiyatlarini inobatga olgan holda sinflar uchun amaliy mashg'ulot materiallarini tanlash texnologiyasiga ega bo'lish; ijodiy vazifani hal qilish jarayonida talabalarni rag'batlantirish va qayta jonlantirish; virtual o'qitish muhitida o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadlarni hisobga olgan holda sinflarning tashkiliy shaklini optimal tanlash; mustaqil ish jarayonida talabalarni muntazam kasbiy qo'llab-quvvatlashni tashkil etish;
O'qituvchilarni rag'batlantirishning turli usullarini bilish va ulardan foydalanish, o'quv jarayonida psixologik jihatdan qulay sharoitlarni qo'llab-quvvatlash. O'quv jarayoni ijobiy his-tuyg'ularga olib keladigan bilimlar, shaxsiy faollik darajasi va o'quv samaradorligini oshirishga etakchilik qiladigan tarzda shakllantirilgan;
Bilvosita shovqin o'qituvchi va talabalar o'rtasida vertikal (ierarxik) gorizontal (bir darajali) aloqaning ustunligini ta'minlaydi. Bu o'qituvchi va o'qituvchilar o'rtasida demokratik aloqa tarzini shakllantiradi; - o'qituvchilarning passiv o'quvchining odatiy rolini, ta'sir ob'ektining o'rni pedagogik hamkorlikning faol, to'la huquqli o'rni rolini o'zgartirish uchun kompyuter orqali o'quv jarayonini tashkil etish. Zamonaviy o'qituvchi - u mavjud bo'lgan axborot bilan ishlash bo'yicha malakaga ega bo'lgan professional; kompyuter va axborot texnologiyalarining nafaqat yangi ish sharoitlarini, balki insoniyatning keng axborot resursiga, ya'ni dunyodagi insoniy munosabatlarning yangi turiga kirish imkonini beradigan yangi muhitni yaratayotganini anglab yetishi.
O'qituvchi zamonaviy. Ko'p turli qobiliyatlarni birlashtirishi kerak: talabalarning ijodiy va ijodiy fikrlash istaklarini rivojlantirish, mustaqil o'qish, tanqidiy fikrlash, ularning ehtiyojlarini to'liq amalga oshirish, fanlarni o'qitish uchun motivatsiyani oshirish. Bu nafaqat o'qituvchi, balki o'zi o'qiydigan Ustoz, uning metodik mahorat darajasini oshiradi, yangilik uchun tayyor.
Yosh o'qituvchi (5 yoshgacha).
Xususiyat:
Ko'p jihatdan uning amaliy faoliyati mantig'i universitetda o'qigan ilmiy intizomning nazariy mantiqiga to'g'ri kelmasligini tushunish; ba'zi bir sun'iy va ish sharoitlariga nazariy sharoitlarda ishlashga tayyorgarlik ko'rish
Universitetda o'qish davrida to'plangan bilimlarni qayta baholash, nazariy kontseptsiyalarni qayta ko'rib chiqish, ularni haqiqiy ish sharoitlariga moslashtirish;
Pedagogik faoliyatni qayta ko'rib chiqish;
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish va mavzu bo'yicha faoliyat sohasida tajribasizlik;
Birlashtiruvchi ta'lim faoliyatining yagona tizimini yaratish.
Yosh o'qituvchi, ayniqsa, virtual ta'lim muhitida o'rganish:
Oldin olingan kompyuterlar malakasiga ishonch;
Kasbiy faoliyatdan uzilishlarsiz virtual ta'lim muhitida bevosita o'qitishni tashkil etish, chunki yosh mutaxassislar ish tajribasini to'plashda va ular amalda amalda bo'lgan axborot va kommunikatsiya texnologiyalari sohasidagi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishmayapti.
Yosh o'qituvchi, zamonaviy asboblarni ishlab chiqish va qo'llash yondashuvlari:
Eksperimental ish ustunlikka ega;
Pedagogik maqsadlardan qat'iy nazar, o'z darslarida yangi texnologiyalarni qo'llash;
Pedagogik xatolarning mavjudligi, pedagogik jarayonning professional qarashlari va pedagogik natijalarni prognozlash bilan bog'liq pedagogik xatolar mavjudligi.
Ish tajribasiga ega bo'lgan o'qituvchi (5 yildan ortiq).
Xususiyat:
Maktab atrof-muhitiga va atrof-muhitga moslashish uchun hech qanday muammo yo'q;
Jamg'arilgan pedagogik ish tajribasini o'z vaqtida ta'limni modernizatsiya qilish talablariga muvofiq qayta baholash;
Fikrlarni saqlab qolish;
Nazariy pozitsiyalarni qayta ko'rib chiqish, ularning haqiqiy mehnat sharoitlariga moslashishi;
Pedagogik faoliyatga moslashish mavhum sharoitlarda emas, balki aniq sharoitlarda, har birining o'ziga xos individual xususiyatiga ega bo'lgan haqiqiy odamlar bilan;
An'anaviy pedagogik faoliyatni qayta ko'rib chiqish;
Mavzuli faoliyat sohasidagi ish tajribasining mavjudligi va axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda ish mahoratining yo'qligi;
Professional o'sishning individual traektorini yaratish.
Tajribali o'qituvchi, virtual ta'lim muhitida o'rganishning o'ziga xos xususiyatlari:
Bu to'siq professional konservatizm, texnopark va boshqa "to'siq" lardir;
Virtual o'quv muhitida "immersion" texnologiyasi bo'yicha kunduzgi kurslarda faoliyatning asosiy turidan ajratish bilan mashg'ulotlarni tashkil etish;
O'qituvchi va kompyuterning muntazam rahbarligi ostida o'qitish, ularning dolzarb muammolarini bartaraf etish;
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va kompyuter texnikasidan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.
Tajribali o'qituvchi, zamonaviy asboblarni ishlab chiqish va qo'llash yondashuvlari:
Ular uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan ta'lim usullari va texnologiyalarining timsoliga kiritilgan bilim va ko'nikmalarga qo'shilib, o'zlarining an'anaviy darslariga yangicha elementni kiritish orqali darsni "o'ynash" ni yangi usulda yaratadi;
Ular uslubiy tajribaga, pedagogik jarayonning barcha professional qarashlariga va pedagogik natijalarning real prognozlariga asoslanadi;
Axborot texnologiyalarining innovatsion salohiyatidan to'liq foydalanilmayapti, ko'pincha talabalar oldida malakasiz bo'lib qolishi qo'rquvi uchun;
Ular asta-sekinlik bilan an'anaviy ishlarga olib keladigan axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o'zlashtirish orqali o'zlarining ham, o'quvchilarning nazarida ham pedagogik vakolatini oshiradilar. Tezkor seminar real vaqtda o'tkaziladi: o'qituvchi va talabalar bir vaqtning o'zida suhbatga kirishadi va muhokama (yoki o'qituvchi taklif qilayotgan qo'shma faoliyatning boshqa turi) barcha ishtirokchilar tomonidan odatda bir soat ichida o'tkaziladi. Belgilangan vaqtda ishtirokchilar bir-biriga "kirish", "ko'rish" va real vaqtda muloqot qilishlari mumkin. Shunday qilib, har bir ta'lim guruhida ishlash hissi bor.