|
786
«Молодой учёный»
.
№ 6 (86)
.
Март, 2015 г.
Психология
«коррекция психического развития» означает совокуп-
ность психолого-педагогических воздействий, направ-
ленных на исправление недостатков, отклонений в раз-
витии ребенка с нарушениями. Психологическая помощь
является одним из способов психологического воздей-
ствия, направленного на оптимизацию развития психи-
ческих процессов и функций и на гармонизацию развития
личностных свойств. В зависимости от причин и специ-
фики нарушения выстраивается программа психологиче-
ской коррекции. Основными направлениями психологи-
ческой коррекции являются: коррекция эмоционального
развития ребенка; коррекция сенсорно-перцептивной
и интеллектуальной деятельности; коррекция поведения
детей и подростков; коррекция развития личности.
Целями психологической коррекции могут быть: раз-
витие различных форм деятельности ребенка; форми-
рование возрастно-психологических новообразований;
восстановление целостности личности; модификация по-
ведения ребенка за счет изменения среды и обучения его
новым формам поведения; формирование самоуважения
и адекватной самооценки; приобретение новых установок,
направленных на формирование адекватных форм пове-
дения или угасание, торможение у ребенка дезадаптивных
форм поведения; формирование продуктивных видов вза-
имоотношений ребенка с окружающими; развитие эмоци-
онально-волевой регуляции поведения.
В организации психологической помощи необходимо
помнить о том, что психическое развитие ребенка с от-
клонениями происходит в процессе его сотрудничества
с взрослым. А сотрудничество родителей с психологом
является важным условием эффективности психокор-
рекционной работы. Главная цель такой работы состоит
в формировании адекватных родительских установок
на отклонения в развитии ребенка и решение социаль-
но-психологической проблемы путем адекватного при-
влечения родителей в психокоррекционный процесс.
Семья, в которой растет ребенок с отклонениями в раз-
витии, испытывает большие трудности и сама нуждается
в поддержке специалистов. Психологическая поддержка
родителей, воспитывающих детей с отклонениями в раз-
витии должна осуществляться в следующих направлениях:
снижение эмоционального дискомфорта в связи с откло-
нениями развития ребенка; укрепление уверенности ро-
дителей в возможностях ребенка; коррекция детско-ро-
дительских отношений; оптимизация педагогического
потенциала родителей.
Для повышения эффективности психокоррекционной
работы психологу важно, что думают родители о детском
развитии и каков механизм возникновения у них подобных
представлений; как ведут себя родители по отношению
к детям; лучше ли развиваются дети, если родители при-
держиваются определенного мнения по поводу их способ-
ностей.
В процессе психологической коррекции психолог изу-
чает эмоционально-мотивационные основы родительства,
формирует у родителей компетентность в отношении воз-
растных и индивидуальных особенностей ребенка, раз-
вивает способность родителей к рефлексии собственной
стратегии воспитания и способность к принятию ребенка
таким, какой он есть.
Родителям самостоятельно трудно адекватно оценить
состояние ребёнка, а ещё труднее подобрать эффективные
методы его профилактики и коррекции. Решению этих во-
просов способствует специально организованная пси-
хологическая помощь детям с отклонениями в развитии
и их семьям.
Психологическая коррекция понимается как пе-
рестройка, реконструкция психологических факторов
риска у детей, как воссоздание гармоничных отношений
в семье [3, с. 52].
Психологическая коррекция имеет как общие, так
и специальные (зависящие от специфики нарушения) на-
правления работы. Рассмотрим специальные направ-
ления работы специалистов (на примере некоторых от-
клонений в развитии ребенка).
Так психологическая коррекция с детьми с задержкой
психического развития, в зависимости от формы нару-
шения, направлена на стимуляцию их познавательной
активности, развитие ориентировочной основы деятель-
ности, самоконтроля, оптимизацию интеллектуальных
функций. Эффект психокоррекционной работы зависит
от того, насколько в ней задействована эмоциональная
сфера ребенка. Поскольку эмоциональное благополучие
ребенка является показателем оптимальности его об-
щего психического развития и психологического здоровья.
Психологу необходимо вовлечь ребенка в общность ситу-
ативных переживаний, помочь ему преодолеть страх неу-
спеха и страх новизны.
Работа специалиста по психологической коррекции
с детьми с дисгармоническим развитием (ранние дисгар-
монии) направлена на гармонизацию личностной струк-
туры, решение актуальных психотравмирующих проблем,
развитие произвольной регуляции поведения. Структура
коррекционного воздействия на данном направлении
состоит из трех блоков: I блок — мотивационный, на-
правлен на развитие у детей умения выделить, осознать
и принять цели поведения; II блок — операционно-регу-
ляторный, развивает у детей умение планировать пути до-
стижения цели, как по содержанию, так и по времени; III
блок контроля, развивает у детей умение контролировать
свое поведение и вносить в поведение необходимые кор-
рективы.
Организация психологической коррекции с детьми
с расстройствами аутистического спектра направлена
на эмоциональную стимуляцию ребенка, на развитие его
коммуникативных функций, формирование социальной
активности. Организуя совместную деятельность с детьми
с расстройствами аутистического спектра психологу важно
наполнить её эмоционально-смысловым содержанием,
поскольку аффективная сфера является центральным
звеном нарушений психического развития при детском ау-
тизме. В психологической коррекции с детьми с расстрой-
Do'stlaringiz bilan baham: |
