Va adabiyoti universiteti

1-guruh

 

2-guruh

 

Alpomishning  o‗ziga  xos  voqelik  bilan 

bog‗liq jihatlarini oqlaydi. 

Alpomishning 

ojizlik 

jihatlarini, 

kamchiliklarini qoralaydi. 

Alpomish mard va jasur. 

Alpomish qo‗rqoq va ojiz. 

U  or-nomusni  har  narsadan  ustun 

qo‗yadi. 

Alpomish  o‗zining  shaxsiy  fikriga  ega 

emas. 

Do‗stga sadoqatli, yoriga vafodor. 

Singlisi  Qaldirg‗och  sabab  bo‗lmaganda, 

u  yorini  qutqarish  kerakligi  haqida 

o‗ylamas edi. 

Vatanparvar o‗zbek o‗g‗loni. 

Surxay 

kampirning 

nayranggiga 

uchmasligi kerak edi 

… 

… 

  

    Muammoli  ta‘lim  texnologiyasining  bu  turi  dostondagi  qahramonlar  timsoliga 

to‗liq tavsif berish, o‗z shaxsiy fikrlarini izohlash bilan birga o‗z qarashlarini, nuqtai 

nazarini  asosli  bayon  etish,  aniq,  ravon,  tushunarli  tilda  fikrlarni  yetkazib  berish  

ko‗nikmasini rivojlantirishga xizmat qiladi 

     O‗quvchining  asarni  badiiy  o‗zlashtirishi  uning  tafakkuri  va  milliy  ongi 

darajasidan ayri  hol emas. O‗quvchi bilan asar qahramonlari orasidagi munosabat va 

aloqadorlik qanchalik samimiy, yaqin bo‗lsa, o‗quvchi shaxsiyati o‗zligini shunchalik 

to‗la  namoyish  etadi.  O‗quvchi  asardagi  hodisalarni  va  hayot  hodisalarini  taqqoslar 

ekan,  asl  haqiqatni  muhokamalarda  topishga  intiladi.  Barchamizga  ayonki,  qarama-

qarshi  fikrlar  o‗rtasida  tayyor  haqiqat  emas,  yechimini  kutayotgan  muammo  turadi. 

O‗quvchining  shu  muammoni  his  qilib,  ma‘lum  bir  qarashlarga  asoslanib,  shaklga 

solishi haqiqatni izlash boshlanganidan dalolatdir

51

. O‗quvchi asarga qiziqishi va asar 

orqali  o‗z-o‗zini tarbiyalashi uchun o‗qituvchi har bir  o‗quvchini  tinglashi  va uning 

tuyg‗ularini tuya  bilishi lozim. 

                                                             

51

 

Niyozmetova R. Uzluksiz ta‘lim tizimida o‗zbek adabiyotini o‗rganish metodikasi. Toshkent, 2007 yil

. 

---

67