В. Н. Карандашев методика преподавания психологии

Методы программированного обучения предполагают перестройку традици­онного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержа­нию знаний.
Методы проблемного обучения основное внимание уделяют мотивам и спосо­бам мыслительной деятельности учащегося, а также процедурам его включения в проблемную ситуацию.
Методы интерактивного обучения управляют процессом усвоения знаний по­средством организации человеческих взаимодействий и отношений. Обучение рассматривается как процесс социальный, коллективный.
В каждом из этих методов используется свой инструментарий:

• 
  в программированном обучении — дозированный шаг программы, алгоритм;
  

• 
  в проблемном обучении — проблемная ситуация, типы проблемных ситуаций, эвристические программы;
  
• 
  в интерактивном обучении — коллективные дискуссии, учебно-ролевые игры, сценарии и партитуры диалогов и полилогов между участниками группы по совместному решению (цит. по: Ляудис, 1989).
  

В. Я. Ляудис приводит интересные примеры и сценарии использования актив­ных методов в обучении психологии, накопленные в ходе работы со студентами (1989). Опыт использования учебного театра в подготовке студентов-психологов описывает Е. Е. Кравцова (1998).
7.6. Дистанционное обучение 161
7.6. Дистанционное обучение
Одной из важных тенденций развития современного образования стало широкое внедрение различных дистанционных технологий обучения. Это привело к тому, что соответствующие изменения и дополнения были внесены даже в Закон Рос­сийской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и после­вузовском профессиональном образовании» (О внесении изменений и дополне­ний..., 2003).
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образо­вательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника (там же, с. 14). Дистанционные образовательные технологии могут ис­пользоваться при обучении по очной, очно-заочной (вечерней), заочной формам получения образования, а также в форме экстерната.
Министерством образования РФ была разработана и утверждена методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обу­чения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования (Об утверждении Методики применения дис­танционных образовательных технологий..., 2003). Целью дистанционного обуче­ния является предоставление обучающимся возможностей обучения непосредст­венно по месту жительства, работы или временного пребывания.
В области психологии элементы дистанционного обучения уже введены или активно вводятся во многих высших учебных заведениях мира. Есть такой опыт и в России (Гусев, Худяков, 1998; Бабанин, Войскунский, 1998; Жильцова, Само-ненко, 1998; Соколков, Шабанов, 1998; Уакин, Капран, 1998; Якушина, 1998).
Основными дистанционными образовательными технологиями являются кей-совая технология, интернет-технология, телекоммуникационная технология. На­ряду с традиционными информационными ресурсами для обеспечения процесса дистанционного обучения используются следующие средства: специализирован­ные учебники с мультимедийными сопровождениями, электронные учебно-мето­дические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, тре­нии говые компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-тестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, а так­же другие материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи. В качестве основного информационного ресурса в учебном про­цессе используются методически (дидактически) проработанные информацион­ные базы данных. Эти базы (в виде изданий на различных типах носителей) вклю­чают фонд основной учебной и учебно-методической литературы, фонд периодиче­ских изданий, фонд научной литературы. При дистанционном обучении каждому обучающемуся обеспечивается доступ к средствам дистанционного обучения и основному информационному ресурсу в объеме часов учебного плана. Такой до­ступ обеспечивается за счет средств телекоммуникации.
Следует обратить внимание на то, что текущий контроль и промежуточная ат­тестация учащихся осуществляются или традиционными методами, или с исполь­зованием электронных средств (например, электронное тестирование), обеспечи­вающих идентификацию личности. Обязательная итоговая аттестация выпускни­ков осуществляется традиционными методами.


162 Глава 7. Методы обучения психологии