В. Н. Карандашев методика преподавания психологии


Самостоятельное изучение литературы, подготовка студентов к занятиям по психологии



Download 2,12 Mb.
bet72/150
Sana28.04.2022
Hajmi2,12 Mb.
#587807
TuriКнига
1   ...   68   69   70   71   72   73   74   75   ...   150
Bog'liq
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии.doc

6.6. Самостоятельное изучение литературы, подготовка студентов к занятиям по психологии
Обучение психологии включает также самостоятельную работу студентов и учащих­ся. Перечислим основные функции самостоятельной работы в учебном процессе:
!) закрепление психологических знаний и умений, изученных в рамках аудитор­ной или классной работы;

  1. расширение и углубление знаний по отдельным темам;

  2. освоение умений использования этих знаний для решения прикладных задач; i) освоение умений психологического исследования;




  1. освоение умений практической психологической работы;

  2. освоение умений самопознания и саморазвития.



Основные функции
самостоятельной учебной
работы по психологии
Закрепление
психологических знаний
и умений
Расширение и углубление
знаний по отдельным
темам
Усвоение
умений практической
психологической работы
Освоение умений
использования этих знаний
для решения прикладных задач
Освоение умений
психологического
исследования
Освоение умений самопознания и саморазвития
Освоение умений
практической психологической
работы

Рис. 6.2. Основные функиии самостоятельной учебной работы по психологии

1 32 Глава 6. Организация обучения и виды учебных занятий по психологии
Самостоятельное чтение учебных пособий, первоисточников и конспектов мо­жет использоваться в разных ситуациях учебной работы студентов и школьников:

  1. на уроках, семинарах, практических занятиях;

  2. при подготовке к лекциям, семинарам, практическим занятиям;

  3. при подготовке рефератов, курсовых и дипломных работ;

  4. при подготовке к экзаменам и зачетам.

Одной из актуальных методических проблем данного вида самостоятельной работы является обучение умениям осмысленного чтения, развитие навыков по­нимания психологических текстов. Напомним, что наибольшую трудность для студентов представляет чтение научных монографий и статей. В отличие от учеб­ных пособий они не адаптированы для учебных целей и для соответствующей кате­гории студентов и учащихся. Сталкиваясь со сложным для восприятия стилем на­учного текста, некоторые студенты испытывают значительные трудности в его по­нимании и поэтому ограничиваются механическим заучиванием формулировок.
В этой связи важной задачей преподавателя является использование заданий, способствующих развитию у студентов соответствующих умений чтения. Это мо­гут быть, например:

  • задания по составлению подробного структурированного плана раздела;

  • задания по свободному (без опоры на конспект) пересказу раздела текста;

  • поиск ответа на заранее поставленные к тексту вопросы;

  • ответы на конкретные вопросы по разделу, направленные на выявление пони­мания основных понятий, умения сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать;

  • задания по формулированию отдельных мыслей текста в другой стилистиче­ской и синтаксической форме;

  • составление краткого конспекта текста;

  • составление опорной графической схемы раздела с текстовыми пояснениями;

  • составление резюме прочитанного текста.

Написание конспекта статьи, раздела книги, как отмечалось выше, — довольно типичное задание, которое преподаватель дает студентам при подготовке к семи­нару, практическому занятию, уроку. Предполагается, что конспектирование по­могает продумыванию первоисточника. Конечно, это так, но не всегда. Во многих случаях студенты просто переписывают большие фрагменты текста, ограничива­ясь его поверхностной переработкой, например опуская вводные слова и фразы с общими рассуждениями. Ответы студентов на семинарах по таким конспектам порой выявляют слабое понимание ими сущности понятий, теоретических поло­жений и их связи с эмпирическими фактами.
Другим основанием для заданий по конспектированию является желание пре­подавателя убедиться в том, что студент читал текст. Однако часто встречающие­ся случаи переписывания конспектов у товарищей приводят к тому, что смысл текста при этом теряется.
Для того чтобы конспектирование первоисточников выполняло познаватель­ную функцию, студентов нужно обучать соответствующим умениям, в том числе:

  • отбору существенной информации и отделению ее от второстепенной;

  • лексической и синтаксической переработке текста;

6.6. Изучение литературы, подготовка студентов к занятиям по психологии 133

  • схематизации и структурированию прочитанного материала;

  • формулировке резюме по прочитанному материалу.

В этом случае конспектирование будет способствовать осмысленному усвое­нию знаний.

Download 2,12 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   68   69   70   71   72   73   74   75   ...   150




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish