В. Н. Дружинин экспериментальная психология

R'
О
1
— 
R"
—
 О
2 
В-третьих, хорошо, если тестирование внутри группы проводят одновременно. 
Если же отдельных испытуемых тестируют в разное время, то на результате может 
сказаться влияние временного фактора на величину переменной. 
Пол без особых усилий (в том числе без хирургического воздействия) поменять 
сегодня нельзя, но можно перейти из одной учебной группы в другую, а также из 
класса в класс. 
Если исследователь задался целью сравнить две учебные группы по уровню ус-
певаемости, он должен позаботиться о том, чтобы не произошло их «перемешивания» в 
ходе исследования. 
Эффект неодновременности измерении в двух группах (в случае предположения о 
значимости этого фактора) можно было бы «убрать» введением двух контрольных 
групп, но ведь тестировать их тоже придется в другое время. Удобнее разделить пер-

---

Онлайн Библиотека http://www.koob.ru 
125
воначальные группы пополам и тестирование (по возможности) провести по следу-
ющему плану: 
R'
О
1
— 
R"
—
 О
2 
__________________ 
R'
О
3
— 
R"
—
 О
4
Обработка результатов для выявления эффекта последовательности осуществ-
ляется методом двухфакторного анализа 2 х 2. Сравнение естественных (нерандо-
мизированных) групп ведется по тому же плану. 
2. Одномерное исследование одной группы, в разных условиях. План этого ис-
следования аналогичен предыдущему. Но по своей сути он близок к эксперименту, так 
как условия, в которых находится группа, различаются. В случае корреляционного 
исследования мы не управляем уровнем независимой переменной, а лишь кон-
статируем изменение поведения индивида в новых условиях. Примером может служить 
изменение уровня тревожности детей при переходе из детского сада в 1-й класс школы: 
группа одна и та же, а условия различные. 
Главные артефакты этого плана — кумуляция эффектов последовательности и 
тестирования. Кроме того, искажающее влияние на результаты может оказывать 
временной фактор (эффект естественного развития). 
Схема этого плана выглядит очень просто: А О
1
 В О
2
 , где А и В — разные условия. 
Испытуемые могут отбираться из генеральной популяции случайным образом или 
представлять собой естественную группу. 
Обработка данных сводится к оценке сходства между результатами тестирования в 
условиях А и В. Для контроля эффекта последовательности можно произвести 
контрбалансировку и перейти к корреляционному плану для двух групп: 
А О
1
В О
2
 
В О
3
А О
4
 
В этом случае мы можем рассматривать А и В как воздействия, а план — как 
квазиэксперимент. 
3. Корреляционное исследование попарно эквивалентных групп. Этот план ис-
пользуется при исследовании близнецов методом внутрипарных корреляций. Дизи-
готные или монозиготные близнецы разбиваются на две группы: в каждой — один 
близнец из пары. У близнецов обеих групп измеряют интересующие исследователя 
психические параметры. Затем вычисляется корреляция между параметрами (О-
корреляция) или близнецами (Р-корреляция). Существует множество более сложных 
вариантов планов психогенетических исследований близнецов. 
4. Для проверки гипотезы о статистической связи нескольких переменных, ха-
рактеризующих поведение, проводится многомерное корреляционное исследование. 
Оно реализуется по следующей программе. Отбирается группа, которая представляет 
собой либо генеральную совокупность, либо интересующую нас популяцию. 
Отбираются тесты, проверенные на надежность и внутреннюю валидность. Затем 
группа тестируется по определенной программе.