В. Н. Дружинин экспериментальная психология

ЧАСТЬ I. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

---

Онлайн Библиотека http://www.koob.ru 
5
Правды о цветах нет, есть наука ботаника. 
Виктор Шкловский 
Предисловие 
До начала 80-х годов психологическая наука в нашей страна напоминала, образно 
говоря, перевернутую пирамиду, стоящую на своей вершине. Большинство 
отечественных психологов занималось исследовательской и преподавательской 
работой, меньшая часть — прикладными разработками, считанное количество 
оказывало консультативную психотерапевтическую и психодиагностическую помощь 
людям. 
Социальные процессы в России привели к тому, что психологи стали зарабатывать 
на жизнь преподаванием, изданием популярных книг и практикой. Интерес к 
гуманитарной психологии, практической психологии и к тому, что в США называют 
self-help, возрос необычайно. Интерес же студентов психологических факультетов к 
фундаментальным исследованиям, а тем более к их методам снизился. Кроме того, 
культура психологического эксперимента в нашей стране традиционно была не на 
высоте. 
Главным пособием для студентов-психологов, изучающих технику проведения 
психологического эксперимента, считается учебник Р. Готтсданкера «Основы пси-
хологического эксперимента» (1982), удачно переведенный профессорами МГУ Ч.А. 
Измайловым и В.В. Петуховым. Книга Готтсданкера при всей популярности изложения 
и доступности все же, на мой взгляд, не охватывает многообразия проблем, 
возникающих при планировании и проведении современного психологического 
эмпирического исследования. 
Монография Д. Кэмпбелла «Модели экспериментов в социальной психологии и 
прикладных исследованиях», вышедшая в 1980 г. в издательстве «Прогресс» под общей 
редакцией М. И. Бобневой, рассчитана на более компетентного читателя и при всех ее 
достоинствах, вряд ли может рассматриваться как учебник. 
Термин «экспериментальная психология» имеет, по крайней мере, четыре значе-
ния. 
1) Под экспериментальной психологией понимают (вслед за В. Вундтом, С. 
Стивенсом и другими учеными) всю научную психологию как систему знаний, 
полученных на основе экспериментального изучения поведения человека и животных. 
Научная психология приравнивается к экспериментальной и противопоставляется фи-
лософской, интроспективной, умозрительной и гуманитарной психологии. Эта точка 
зрения отражена в «Экспериментальной психологии» под редакцией П. Фресса и Ж. 
Пиаже (Экспериментальная психология, 1966). 
2) Экспериментальную психологию иногда трактуют как систему эксперимен-
тальных методов и методик, реализуемых в конкретных исследованиях. Типичным 
учебником, который предлагает студентам такое понимание экспериментальной 
психологии, является «Экспериментальная психология человека» М. В. Мэтлин [Matlin 
M. W.,1979]. 
3) Термин «экспериментальная психология» часто употребляется в расшири-
тельном значении для характеристики научной дисциплины, занимающейся проблемой 
методов психологического исследования в целом. 
4) Наконец, под экспериментальной психологией понимают только теорию пси-
хологического эксперимента, базирующуюся на общенаучной теории эксперимента и в 
первую очередь включающую его планирование и обработку данных Классическим 
учебником такого рода стала «Экспериментальная психология» Ф. Дж. Мак-Гигана 

---

Онлайн Библиотека http://www.koob.ru 
6
[McGuigan F.G., 1993]. Подобные учебники похожи на пособия по математической 
статистике для гуманитариев. 
С 70-х гг. учебный курс «Экспериментальная психология» читается в российских 
вузах. В «Государственном образовательном стандарте высшего профессионального 
образования» за 1995 год ему отводится 200 часов. Прослушав этот курс, студенты 
должны получить представление о «теоретическом и эмпирическом знании в 
психологии; специфике психологического эксперимента; экспериментальной психоло-
гии деятельности; естественных и искусственных видах деятельности; эксперимен-
тальной психологии сознания личности». 
Традиция преподавания экспериментальной психологии в российских универси-
тетах началась с лекций профессора Г. И. Челпанова. Еще в 1909/10 учебном году он 
читал этот курс на семинарии по психологии в Московском университете, а позже — 
при Московском психологическом институте (ныне — Психологический институт 
РАО). 
Челпанов рассматривал экспериментальную психологию как учебную дисциплину 
по методике психологического исследования, а точнее — по методике эксперимента в 
психологии: «Тот курс, который я хочу вам предложить, должен иметь значение 
методики экспериментальной психологии и предназначаться для тех, кто предполагает 
самостоятельно заняться исследованием психических явлений. Название "Введение в 
методику экспериментальной психологии" было бы самым правильным обозначением 
данного курса». Представление о содержании курса, читавшегося Челпановым, дает 
учебник «Введение в экспериментальную психологию» (1915). 
Семинарий Челпанова включал в себя и психологический практикум. 
«В семинарий принимаются только те студенты, которые имеют в виду избрать 
своей специальностью научную разработку психологии. Поэтому студент, предпо-
лагающий поступить в семинарий, должен подвергнуться некоторому испытанию в его 
действительном интересе к научным занятиям в психологии. 
На первом году пребывания в университете студент только слушает курсы пси-
хологии и других философских дисциплин. В конце года он сдает colloquium по этим 
предметам и, в случае удовлетворительной сдачи, он принимается в члены просеми-
нария по экспериментальной психологии. На втором году проходит практически 
экспериментальную психологию в объеме предполагаемого руководства и в то же вре-
мя продолжает слушать теоретические курсы по психологии и другим философским 
дисциплинам. На третьем году принимается в члены психологического семинария, 
участвует в семинариях по общей и экспериментальной психологии и, кроме того, 
непременно участвует в качестве испытуемого в самостоятельных исследованиях, 
которые ведут старшие члены семинария. Такое участие является прекрасной школой 
для развития самонаблюдения и для ознакомления с тем, как ведутся самостоятельные 
занятия. И только на четвертом году пребывания ему предоставляется тема для 
самостоятельной работы. 
Я считаю чрезвычайно полезным для практиканта, после того как он переработает 
практикум, взять какое-либо известное исследование и повторить его во всех деталях. 
Это является очень хорошим средством для ознакомления с деталями психологической 
методики. 
В просеминарий я принимаю обыкновенно 18 человек, не больше. Мне кажется, 
что это число может в самых больших университетах удовлетворить тех, кто пред-
полагает сделаться специалистом по психологии. Участники разбиваются на шесть 
групп. В каждой группе практикант попеременно должен быть экспериментатором, 
испытуемым и протоколистом. Наблюдения и измерения, произведенные практи-
кантом, должны быть им тщательно запротоколированы и в недельный срок пред-
ставлены руководителю занятий. В случае неудовлетворительного исполнения работы 
практикант должен повторить ее еще раз» [ЧелпановГ. И., 1915]. 

---

Онлайн Библиотека http://www.koob.ru 
7
В современных научных программах психологический практикум отделен от 
курсов общей и экспериментальной психологии. Соответственно, изучая 
экспериментальную психологию, студент углубляет и дополняет те знания, которые он 
получил, прослушав курсы основных психологических дисциплин. 
Для работы с этим учебником необходимо овладеть основами общей психологии, 
представлять, как проводится психологическое эмпирическое исследование, знать 
начала математической статистики и теории измерений. 
Я старался не дублировать учебники по теории научного метода и математической 
статистики. Но вместе с тем при необходимости включал соответствующий материал в 
текст. Психологической диагностике и теории тестирования уделено минимум 
внимания. На эту тему написано и издано множество пособий и руководств, а к 
моменту выхода данной книги их будет еще больше. Мой личный взгляд на проблему 
психологического эмпирического метода изложен в монографии «Структура и логика 
психологического исследования» [Дружинин В. Н., 1994]. 
Вашему вниманию предлагается учебник, а не научная работа, поэтому представ-
ленные в нем знания и рецепты являются на сегодняшний день общепринятыми, хотя, с 
моей точки зрения, и не всегда правильными. 
Интерес к методическим проблемам психологии оставил в наследство своим сту-
дентам М. С. Роговин (1921 -1993). Хочу вспомнить добрым словом и поблагодарить 
профессора В. Д. Шадрикова, читавшего курс экспериментальной психологии в 
Ярославском государственном университете им. П. Демидова в 1970-80-х гг..