Узбекистан региональный центр переподготовки и повышения

 
1. Сделай чертѐж. 
2. Пользуясь чертежом, найди более рациональный способ решения. 
3. Запиши решение задачи: 
А) по действиям; 
Б) выражением. 
Ответ:... 
Дополнительное задание: 
4.
Узнай, какое расстояние будет между катерами при той же скорости и направлении движения через 3 ч? 
4 ч? 

---

215 
зависимости от целей, которые ставит учитель в этой работе. В конце урока 
работы учащихся собираются учителем для проверки. 
Дифференцированный подход можно использовать и при изучении 
нового материала. Работу можно начать с группы учащихся в 4 человека. 
Например, при изучении переместительного свойства умножения учитель 
даѐт каждому ученику разные пары примеров: 3*2, 2*3. 
После того, как ученики найдут результат, заменяя произведение 
суммой одинаковых слагаемых; учитель предлагает работать группой в 
четыре человека. Он ставит задачу — сравнить пары примеров. Чем они 
похожи? Чем отличаются? Какой вывод можно сделать? Ученики каждой 
группы обсуждают поставленную перед ними задачу и решают, кто из них 
ответит на поставленный вопрос. 
При изучении данного вопроса групповая форма работы особенно 
интересна. Так в процессе фронтальной работы, которая затем следует за 
групповой, ученики убеждаются, что наблюдаемая ими закономерность 
повторилась во всех заданиях у всех групп.В данном виде работы 
целесообразно объединять в группы учащихся с разной успеваемостью и 
уровнем развития. 
Немаловажная роль в обучении математике отводится 
игровым 
технологиям
, представляющим собой систему применения различных 
дидактических игр в обучении, формирующим умение решать задачи на 
основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игровая 
технология обеспечивает достижение единства эмоционального и 
рационального в обучении. Известный французский ученый Луи де Бройль 
утверждал, что все игры (даже самые простые) имеют много общих 
элементов с работой ученого. В игре привлекает поставленная задача и 
трудность, которую можно преодолеть, а затем радость открытия и 
ощущение преодоленного препятствия. «Учиться можно только весело. 
Чтобы переваривать знания надо поглощать их с аппетитом», - писал 
А.Франс. На уроках математики игра развивает вычислительные навыки,

---

216 
логическое мышление, у учащихся вырабатывается умение сосредоточиться, 
развивается внимание, стремление к знаниям. В учебники математики 
включены сюжеты национальных игр, которые используются в качестве 
физминуток или игр на уроках и во время отдыха. Дети с удовольствием 
играют в такие игры, как: перетягивание каната, игра в чехарду, «вытолкни 
плечом» и т.д. Учащиеся в ходе игры учатся, познают, запоминают новое, 
ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже 
самые пассивные ученики включаются в игру с огромным желанием. 
Приведем несколько примеров. 
Игра «Лестница». Класс делится на две команды. От каждой команды 
вызывается к доске один ученик. Ребята ведут устный счет с нижних 
ступенек с обеих сторон лестницы. Решивший отмечает ответ. Дальше его 
сменяет другой член команды. Происходит движение вверх к заветному 
флажку. 
Игра «Заселяем домики» используется для повторения и закрепления 
знаний состава чисел первого десятка. 
Эффективны на уроках и во внеурочной деятельности некоторые 
приемы развития