Узбекистан региональный центр переподготовки и повышения

 
Ситуация 6 
Учитель рисования показал два рисунка своим ученикам и попросил 
сказать, какой им больше нравится. Алеша, двенадцати лет, долго колебался, 
прежде чем ответить. 
Учитель говорит: 
– У нас мало времени. Напряги свой ум, если он у тебя есть. 
Посадив мальчика, который залился краской от стыда, учитель продолжил 
урок под дружное хихиканье одноклассников. 

---

254 
Прогнозирование 
Выставлять ученика на посмешище непедагогично. Медлительного ученика 
не исправить сарказмом, а умственную деятельность не простимулируешь 
издевкой. Такого рода ситуации порождают ненависть и побуждают к мести. 
Такой эгоистичный учитель никогда не сможет создать на уроке атмосферу 
доброго сотрудничества, приятного творчества, что особенно важно на 
уроках изобразительного искусства. 
Решение 
Ребенок не виноват, если строение его мозга не позволяет делать быстрые 
выводы, быстро и четко реагировать на поставленный вопрос, ситуацию. 
Это особенности строения организма ребенка, а не его недостаток. 
Учитель проявил свою бестактность, проявил свою силу над детьми. 
Мудрый педагог знает и учитывает (старается учитывать) особенности 
своих учеников, направляя течение урока в нужное русло. Колеблющемуся и 
сомневающемуся ребѐнку можно было бы сказать: 
– Да, решить действительно нелегко. Трудно сделать выбор. В обоих 
рисунках, видимо, есть что-то, что тебе нравится. Выбирай то, что 
подсказывает тебе сердце. 
Такой ответ дал бы время ребѐнку подумать, выбрать то, что ему 
действительно понравилось. И его бы решение шло от самого сердца, было 
бы искренним. Учитель, видимо, забыл, что эстетический вкус нельзя 
прививать не эстетично. 

---

255 

---

256 
1.
Сущность понятия «педагогические технологии» 
2.
Основные качества и свойства современных педагогических 
технологий 
3.
Классификация педагогических
4.
Сущность, принципы проектирования педагогических технологий 
5.
Проектирование педагогического процесса.
6.
Алгоритм выполнения проектирования 
7.
Информативно-объяснительные технологии
8.
Обучение в сотрудничестве 
9.
Метод проектов.
10.
Интерактивное обучении 
11.
Технологии развивающего обучения 
12.
Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый 
контроль 
13.
Технология знаково-контекстного обучения 
14.
Деловая игра как форма активного обучения
15.
Технологии дистанционного образования 
16.
Интерактивные технологии 
17.
Кейс –метод 
18.
Дидактические игры на уроках русского языка и методика работы с 
ними 
19.
Использование проблемного метода обучения в начальной школе. 
20.
Развитие творческих способностей младших школьников в 
процессе ознакомления с окружающим миром. 
21.
Использование средств новых информационных технологий в 
урочной и внеурочной деятельности по изучению объектов окружающего 
мира.
22.
Самостоятельная работа как средство активизации познавательной 
деятельности младших школьников в процессе формирования знаний о 
растениях и животных. 

---

257 
23.
Использование технологии развития критического мышления на 
уроках русского языка в начальной школе 
24.
Методика решения текстовых задач на движение в школе 
25.
Творческие задания, как средство развития креативного 
воображения младших школьников в учебном процессе 
26.
Развитие интеллектуальных качеств личности через динамические 
игры 
27.
Методика изучения алгебраического материала в начальных 
классах 
28.
Нетрадиционные уроки в начальной школе 
29.
Методика работы над правописанием безударных гласных в корне 
30.
Система работы по экологическому воспитанию младших 
школьников 
31.
Игра как средство повышения экологического образования 
младших школьников 
32.
Формирование логической грамотности при обучении математике у 
младших школьников 
33.
Родительское собрание: методика подготовки и проведения 
34.
Этапы изучения понятия задачи и еѐ решения в начальных классах 
35.
Методика чтения стихотворений в начальных классах 
36.
Развитие культуры речи на уроках чтения в начальных классах 
37.
Наглядные средства в системе обучения русскому языку в 
начальных классах 
38.
Развитие навыков устной и письменной речи 
39.
Развитие орфографической зоркости у младших школьников 
40.
Виды самостоятельных работ на уроках математики в начальных 
классах 
41.
Сочинение как средство развития речи у младших школьников