Узбекистан академия наук республики узбекистан

Временные задачи.
 
Гораздо богаче и разнообразнее задачи, которые условно 
отнесены к классу временных. Их число, масштабы, сложности, наукоемкость, 
непредсказуемость, 
острота, 
отражают 
необозримое 
богатство педагогической 
действительности. Даже такие микромасштабные задачи, как, например, анализ причин 
возникновения познавательной лености студентов, природа стимулов учебной активности 
будущих инженерных кадров и бесчисленное множество других [5; с.38-41, 6; с.18-26]. 
Если понимать воспитание в широком социальном смысле, то его фактически можно 
отождествить с социализацией. Социализация воспринимается в данном контексте как 
развитие человека в онтогенезе (индивидуальном развитии) в процессе усвоения и 
воспроизводства культуры общества. 
Воспитание
 
– 
целенаправленный и организованный процесс формирования 
личности (И.П. Подласый); целенаправленное создание условий для разностороннего 
развития и саморазвития человека, становления его социальности, целенаправленный 
процесс передачи социального опыта от одного поколения к другому (Л.В. Мардахаев); 
руководство (управление) подготовка молодой инженерных кадров в данном и будущем 
обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и 
общественные 
структуры, 
контролируемая 
и 
корректируемая 
обществом; 
целенаправленное воздействие на человека с целью формирования у него определенных 
ценностных ориентаций, принципов поведения, систем оценок, отношения к себе, другим 
людям, труду, обществу, миру [7; с.83-87]. 
Результаты.
 
Воспитание обладает набором определенных позитивных (поощрение) 
и негативных (наказание) санкций. Санкции делятся на регламентированные 
(зафиксированные в определенных документах) и неформальные (используемые в рамках 
традиций, обычаев общества, системы воспитания, воспитательных 
организаций 
субъектами воспитания). Воспитание – процесс двусторонний: с одной стороны – 
воспитательное влияние, с другой – собственная деятельность воспитанника.