Урока: «Частица как служебная часть речи. Разряды частиц»

Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация;
нравственно-этическое оценивание
Регулятивные УУД : ориентирование в ситуации, целеполагание
Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в деятельности Цель: -актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; -актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; -зафиксировать затруднение при выполнении учащимися учебного действия	Задание № 2 Учитель создает проблемную ситуацию: Оцените свою работу, употребив слова в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях: В течение, и, зато, из-за, все-таки, чтобы, неужели. Назовите части речи этих слов? Знаете ли вы к каким частям речи относятся слова все-таки, неужели? Хотели бы вы узнать их морфологические признаки?	Какие знания потребуются?	Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль, рефлексия Познавательные УУД: работа с ассоциацией, моделирование, поиск информации, установление причинно-следственных связей, сравнение, формулирование идеи, построение речевого высказывания. Коммуникативные УУД: умение ясно, точно выражать свои мысли, регуляция речевого поведения.
3. Постановка учебной задачи. Определение темы урока. Цель: формирование такого универсального учебного действия как умение систематизировать и анализировать информацию.	Сформулируйте тему урока. Тема: «Частица как служебная часть речи. Разряды частиц» Какие цели поставите? Узнать морфологические признаки частиц и их рольв речи. Что вы уже знаете о частице? Как вы полагаете, все ли вам известно о частице? Какие возникли вопросы? Хотите узнать новое? Выполните задание № 3. Для разрешения возникших вопросов предлагаю вам текст для чтения, в котором вы сделаете определенные пометки (INSERT): \/ - это я знал; - противоречит моим представлениям, вызывает сомнения; + - новая информация; ? – возник вопрос. Обсуждение текста. Выводы.	Ребята формулируют тему урока Ученики формулируют цели урока. Записывают в тетрадь. Работают самостоятельно. Записывают примеры частиц ранее незнакомые. Делают выводы.	Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация. Регулятивные УУД: прогнозирование, рефлексия, оценка. Познавательные УУД : систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение, умение систематизировать и анализировать информацию. Коммуникативные УУД: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.
4. Этап выявления места и причины затруднения. Погружение в тему. Цель: -организовать коммуникативное взаимодействие на основе анализа поэтического произведения.	Слово учителя: «Термин «частица» является русским переводом латинского «particula» (часть). Этот термин был введён в XVIII веке Михаилом Васильевичем Ломоносовым. В трудах того периода понятием «частица» охватывались все служебные части речи — предлоги, союзы и собственно частицы в современном толковании этого понятия. «Частицы речи» противопоставлялись частям речи. Такое широкое толкование понятия «частицы речи» сохраняется и в современной грамматике. Определяя частицы в этом аспекте, академик Виктор Владимирович Виноградов пишет: «Частицами называются классы таких слов, которые обычно не имеют самостоятельного реального или материального значения, а вносят главным образом дополнительные оттенки в значения других слов, групп слов, предложений или же служат для выражения грамматических, логических и экспрессивных отношений». Частицы выражают отношение к чему-либо, служат для отрицания и утверждения. Чтение параграфа учебника и дополнение к теме формулируют, опираясь на материал параграфа 30.	Читают, повторяют правило Записывают в тетрадь примеры.	Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация. Регулятивные УУД: прогнозирование, рефлексия, оценка. Познавательные УУД : систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией, постановка проблем, нахождение причинно следственных связей. Коммуникативные УУД: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.
5. Этап построения проекта и выхода из затруднений. Творческая мастерская. Практическая работа в группах с проверкой Выявление места и причины затруднения.	Упражнение № 635 Лингвистический эксперимент. Самостоятельное мини-исследование (индивидуальная работа в тетрадях): Цель: установить, какую роль играют частицы.