Urn nbn fi jyu-201903011691. pdf

Applied Linguistics,
1
(1), 1 47. 
Carter, R., & McCarthy, M. (2017). Spoken grammar: Where are we and where are we 
going? 
Applied Linguistics, 38
(1), 1 20. 
Chambers, F. (1997). What do we mean by fluency? 
System, 25
(4), 535 544. 
Chen, Z., & Goh, C. (2014). Teacher knowledge about oral English instruction and teacher 
profiles: an EFL perspective. 
Teacher Development, 18
(1), 81 99. 
Corbett, J. (2003). 
An intercultural approach to English Language Teaching.
Clevedon, UK: 
Multilingual Matters. 
Council of Europe. (2001). 
Common European framework of reference for languages: Learning, 
teaching, assessment
. Cambridge: Cambridge University Press. 
Council of Europe. (2018). 
Common European Framework of Reference for Languages: Learning, 
teaching, assesment. Companion volume with new descriptors
. Retrieved from 
http://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989 
Dao, P., & Iwashita N. (2018). Teacher mediation in L2 classroom task-based interaction.
System
,
 74
, 183 193. 
De Jong, N., & Perfetti, C. A. (2011). Fluency training in the ESL classroom: An 
experimental study of fluency development and proceduralization. 
Language Learning, 
61
(2), 533 568.
DeKeyser, R. (2017). Knowledge and skill in ISLA. In S. Loewen & M. Sato (Eds.), 
Routledge 
handbook of instructed second language acquisition
(pp. 15 32). New York: Taylor & Francis.
Derwing, T. M. (2017). L2 Fluency development. In S. Loewen & M. Sato (Eds.), 
The 
Routledge handbook of instructed second language acquisition
(pp. 246 259). New York: 
Taylor & Francis. 
Dörnyei, Z. (2009). 
The psychology of second language acquisition. 
Oxford: Oxford University Press. 
Ellis, N. C. (2003). Constructions, chunking, and connectionism: the emergence of second 
language structure. In C. J. Doughty & M. H. Long (Eds.), 
The handbook of second 
language acquisition
(pp. 63 103). Oxford: Blackwell. 

---

110
Apples Journal of Applied Language Studies
Ellis, R. (2009). The differential effects of three types of task planning on the fluency, 
complexity, and accuracy in L2 oral production. 
Applied Linguistics, 30
(4), 474 509.
Erman, B., & Warren, B. (2000). The idiom principle and the open choice principle. 
Text, 
20
(1), 29 62.
Fujimori, J., & Houck, N. (2004). Practical criteria for teaching speech acts. 
The Language 
Teacher, 28
(5), 3 8. 
Granath, M., Laine, K., & Penttilä, R. (2018). 
Escalier 1.
Helsinki: Sanoma Pro Oy.
Hashweh, M. Z. (2005). Teacher pedagogical constructions: a reconfiguration of pedagogical 
content knowledge. 
Teachers and Teaching: Theory and Practice, 11
(3), 273 292. 
Hilliard, A. (2014). Spoken grammar and its role on the English language classroom. 
English Teaching Forum, 52
(4), 2 13. 
Horgues, C. (2013). French learners of L2 English: Intonation boundaries and the marking 
of lexical stress. 
Research in Language, 11
(1), 41 56.
Howarth, P. (1998). Phraseology and second language proficiency. 
Applied Linguistics, 
19
(1), 24 44.
Hulstijn, J. H. (2001). Intentional and incidental second-language vocabulary learning: A 
reappraisal of elaboration, rehearsal and automaticity. In P. Robinson (Ed.) ,