|
Библиографический список:
1.
Барков, А.С. О научном краеведении [Текст]/ А.С.Барков.- М.:
Просвещение, 1999.-132с.
2.
Белявский, М.Г. Работа в музеях и с историческими памятниками при
изучении истории Отечества [Текст] / М.Г. Белявский - М.: Высшая школа, 1978.- 223с.
149
3.
Блинова, Т.В. «Школа исследователей» как форма подготовки
старшеклассников к научно-исследовательской деятельности [Текст] / Т.Н. Блинова. //
Исследовательская работа школьников.- 2003.- №1.- С. 100-104.
4.
Богоявленский, Б.Д., Власова, Е.В. Исследовательские работы школьников:
возможности, тенденции, результаты [Текст] / Б.Д.Богоявленский, Е.В.Власова
//Преподавание истории в школе.-2000.-№1.-С.12-17.
5.
Сейненский, А.Е. Краеведение в школьном историческом
образовании[Текст]/ А.Е.Сейненский. -М.: Просвещение, 2006.-132с.
ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.
Чернышева Н.Б.,
музыкальный руководитель,
Скорых Е.В.,
педагог-психолог
МБДОУ центр развития ребенка – детский сад № 63
г. Старый Оскол Белгородской области.
Указом Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации
государственной социальной политики» в целях выявления и поддержки юных талантов,
закреплено требование об увеличении числа детей, привлекаемых к участию в творческих
мероприятиях.
«Рабочая концепция одаренности» (1998, 2003), разработанная в рамках
федеральной целевой программы «Одаренные дети», определяет следующую позицию на
степень одаренности: потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах
деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты
демонстрирует значительно меньшая часть детей.
Новые стандарты позволят развивать одаренность воспитанников через
оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.
Наиболее часто исследователи при определении одаренности дошкольников
обращаются к концепции творческой одаренности А.М. Матюшкина. Согласно данной
концепции одаренность – «творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей
человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений,
разного рода проблем: научных, технических, духовных».
Педагогический анализ работы указывает, что одаренный ребенок – это ребенок,
который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде
деятельности (характеристика одаренности ребенка является условной).
Современная педагогическая практика предполагает три категории одаренных
детей. Первая категория, которую принято выделять - дети с высокими показателями по
уровню общей одаренности. Вторая группа одаренных – это дети, достигшие успехов в
каких-либо областях деятельности. Эту категорию детей чаще всего характеризуют, как
«юные таланты» (музыканты, художники, математики и т. д.). К третьей категории
одаренных можно отнести детей с высоким уровнем обучаемости («академическая
одаренность»).
Выявление одаренных детей - самый сложный этап работы в данном направлении,
так как не всегда способности у дошкольников проявляются явно, очень часто они
скрыты.
150
Признаки явной одаренности:
- быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;
- использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска
решения в заданной ситуации;
- повышенная чувствительность к определенным сторонам предметной
деятельности, которая, как правило, сопровождается переживанием чувством
удовольствия;
- высокий уровень работоспособности;
- повышенная познавательная потребность;
- ярко выраженный интерес к музыкально-художественному творчеству.
Распознать детей с задатками одаренности в художественно-эстетической области
возможно различными путями. Самый простой и доступный — это наблюдение в
процессе музыкально - художественной, игровой, совместной деятельности педагога-
психолога с дошкольниками. Результаты наблюдения могут быть использованы при
заполнении специальных анкет, разрабатываемых для родителей и воспитателей. (Анкета
"Как распознать одаренность" Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч)
Еще один возможный путь — это использование специальных заданий,
направленных на оценку общих умственных способностей детей, уровня развития
творческого мышления и познавательной активности.
На основе наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, по
результатам диагностики и анкетирования, в беседах с педагогами и воспитателями была
выявлена группа детей с ярко выраженными музыкально-художественными
способностями.
В процессе взаимодействия музыкального руководителя и педагога-психолога
были составлены индивидуальные образовательные маршруты одаренного ребенка, с
учетом его интересов, индивидуальных и возрастных особенностей и степени
заинтересованности семьи, как важнейшего фактора эффективного результата.
Для успешного выполнения маршрутов были определены следующие условия
работы с одаренными детьми:
- индивидуальная работа музыкального руководителя, педагога-психолога с
детьми;
- основная форма – игровая ситуация;
- основной прием – художественно-изобразительный (цветовая характеристика
музыки и настроения), творческая импровизация;
- непринужденный характер.
Работа с детьми велась по нескольким направлениям – индивидуальные занятия с
музыкальным руководителем, с педагогом-психологом, исследовательская деятельность,
участие в конкурсах, работа с семьей. (слайд с планом, фото консультаций, фото работы)
Индивидуальные занятия с музыкальным руководителем направлены на развитие
музыкальных способностей, раскрытие творческого потенциала, формирование
предпосылок к саморазвитию. Работа педагога-психолога с детьми способствует развитию
эмоциональной сферы, умений устанавливать причинно-следственные связи, а также
помогает снятию мышечного напряжения и тревоги посредством релаксационных
упражнений.
Работа с семьей заключается в консультировании родителей по вопросам создания
благоприятных условий в семье для развития способностей ребенка, в организации
совместной деятельности с дошкольным учреждением.
Исследовательская деятельность является одним из эффективных путей развития
интеллектуально-творческого потенциала личности одаренного ребенка. Исследование
помогает ребенку приобрести новые знания, умения ориентироваться в информационном
151
пространстве, самостоятельно конструировать свои знания и критически мыслить.
Результатом данной деятельности является участие детей в конкурсе исследовательских
работ и творческих проектов «Я – исследователь»: Диканов Ваня (дипломант 1 степени,
2011 год); Смоленцева Кристина (участие на муниципальном уровне), Артюхова Ирина
(лауреат регионального этапа, 2014 год).
Взаимодействие педагога-психолога и музыкального руководителя благоприятно
влияет на выявление, развитие и результативность одаренных детей. При умелом
сочетании профессиональных возможностей педагогов в развитии способностей
дошкольников, формируется творческая личность с высокой познавательной активностью.
Do'stlaringiz bilan baham: |
