Universitetining pedagogika instituti maktabgacha

Абдуллаев Сайфулла Файзуллаевич, 
БухГТИ, доктор педагогических наук 
 
Аннотация: 
Эстетическое воспитание, есть совокупность взаимосвязанных и 
взаимодействующих компонентов эстетического взаимодействия (цели, содержания, форм, 
методов) в их последовательности и единой направленности , формирующих эстетическое 
отношение к действительности и к искусству с позиций эстетического идеала. 
Ключевые слова: 
искусство, эстетическое воспитание, 
эстетическая 
культура, 
эстетическая подготовка, принципы воспитания этетической культуры студента. 
Традиция обращения к различным формам и видам искусства в целях эстетического 
воспитания, особенно учителя начального образования в процессе развития его духовного 
личностного потенциала, имеет многовековую историю. Мы исходили из этого, что в 
профессиограмму учителя, особенно педагога начальных классов такой компонент, как 
эстетическая культура занимает важное место в общей культуре учителя. Как следует из анализа 
научных исследований и специальной литературы, эстетическое воспитание является 
неотъемлемой частью эстетической культуры личности. Таким образом, возникает необходимость 
определения и трактовки понятия эстетического воспитания , как составляющий эстетической 
культуры. К примеру, Г. А. Петрова при определении понятия «эстетическое воспитание» исходит 
из этого, что эстетическое воспитание является целью эстетической культуры. Эстетическое 
воспитание есть совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих 
компонентов 
эстетического взаимодействия (цели, содержания, форм, методов) в их последовательности и 
единой направленности , формирующих эстетическое отношение к действительности и к 
искусству с позиций эстетического идеала»(1,с.87) 
Как вытекает из этого положения, эстетического воспитание можно определить как 
основной фактор целенаправленного воздействия на студента. В процессе эстетического 
воспитания обогащается эстетическая культура студента, что и является целью формирования 
эстетической культуры студентов в вузе. Исходя из целей и задач эстетического воспитания 
учащейся молодёжи Г.А.Петрова определяет эстетическую культуру личности., как «качество 
личности, выражающейся в способности и умения эмоционально воспринимать и оценивать 
явления жизни и искусства, прекрасные и безобразные, возвышенные или низменные , 
трагические или комические , а также преобразовывать природу, окружающий мир , человека по 
законам красоты . (кн. Эстетическое воспитание в школе( там же ,с 6) 
То есть – делает вывод учёный , эстетическая культура личности представляет собой синтез 
эстетического сознания и активной эстетической деятельности. Из этого можно сделать вывод о 
том, что эстетическая культура находит своё отражение в эстетических качествах личности. 
Уровень проявления эстетической культуры связан с уровнем развитости эстетического сознания, 
потребности и деятельности, из чего вытекает взаимосвязь педагогического и художественно- 
творческого компонента как условия формирования эстетической культуры. 

---

88 
Рассматривая эти взаимосвязи, В.И.Андреев определяет педагогический принцип, как, 
«одну из педагогических категорий, представляющею собой основное нормативное положение, 
которое базируется на познанной педагогической закономерности и характеризует наиболее 
общую стратегию решения определённого класса педагогических задач (проблем), служит 
одновременно системообразующим фактором для развития педагогической практики в целях 
повышения её эффективности» (2 с.14). 
Данное определение педагогических принципов представляется нам универсальным, 
применимым ко всем областям образования, воспитания и саморазвития. В определении 
В. А. Андреева принципы обучения, воспитания и саморазвития рассматривается в 
диалектическом единстве. Педагогические принципы применимы к области эстетического 
образования и воспитания и развития (динамичности), принципы социализации, принцип 
индивидуализации педагогического процесса ( там же 6,с.319). И здесь уместно рассмотреть 
философию искусства Шеллинга, одно из первых философских воззрений , построенной на 
понятии Возвышенного. По Шеллингу это способность речи на события, действенность её 
произношения. Возвышенная речь изящна, содержательна. В книге Шеллинг расширил понятие 
искусства в Античности, подчеркнув что искусство – не только зеркало окружающего человека 
действительности, но и зеркало самых побуждений автора. Таким образом искусство для 
Шеллинга – не столько создание законченных произведений, как это понималось в искусстве и 
философия всех эпох, начиная с греческой эстетики, но и способность возносить через символы , 
доносить суждения автора людям (3,с 4 ). 
И художественно-творчески компонент в эстетическом воспитании будущих учителей, 
должен, по нашему мнению, быть основным в модели эстетической культуры личности студента , 
куда должна войти: 
1.
Эстетические потребности и мотивационные. 
2.
Познавательные аспекты. 
3.
Эмоционально-оценочный 
4.
Профессионально-деятельностный. 
5.
Художественно-творческий. 
И в этой связи на первый план выступает исследования взаимосвязи педагогического и 
художественно-творческого компонента в системе эстетической подготовки личности студента, в 
частности будущего учителя начального образования. Каковы же основные принципы воспитания 
этетической культуры студента ‒ будущего учителя начального образования в современных 
условиях? 
Это прежде всего принцип гармонии, простоты и красоты, на основе которого должны быть 
выработаны основные правила, главное из которых: 
– Помнить что любовь к Родине начинается с любви к прекрасному . 
При этом сердцевину эстетической культуры составляет приобщение к мировой и 
отечественной культуре, умение воспринимать общечеловеческие ценности и национальную 
самобытность культуры и искусства родного края. 
Особенно 
огромный 
силой 
эмоционального 
воздействия 
обладают 
шедевры 
Среднеазиатского градостроительства и великолепной архитектуры Самарканда, Хивы, Бухары, в 
своей основе древнегреческий город Термез, совершенные по своей конструкции и пропорциям, 
архитектурному декору мемориальный комплекс Шахи Зинда (Самарканд). Величественные раз- 
валины городища Афрасиаб, впечатляющие архитектурные шедевры древности Ичан Калъа, 
Тупрок Калъа, Куйкирилган Калъа, источник величайшего философского и религиозного учения 
суфизма ансамбль Бахавуддин Накшбанд и др обладают притягательной силой. Вот поэтому они и 
являются шедеврами. И здесь, как и в древней Греции есть реальное и сказочное, есть быль, есть 
легенды. Они – как декор, как великолепная и необходимая отделка, неотъемлемый атрибут 
сокровищниц человеческой мудрости и мастерства. И это – неисчерпаемый источник, родник 
эстетического воспитания молодого поколения. Так же как великая литература Шиллера, Гёте, У. 
Шекспира, А.Навои, музыка Моцарта, Бетховена, Баха, Бухарского Шашмакома . 
Великий русский писатель и выразитель души народа Л.Н. Толстой (1828-1910) главной 
целью педагога-воспитателя считал развитие творческих способностей учащейся молодёжи . 
Искусство же учителя словесности при обучении русскому языку заключается, по гениальному 
мнению Льва Николаевича Толстого в подборе тем , в указании размера сочинения, в показе 
первоначальных приёмов письма . В центре теории Л. Н. Толстого о воспитании гармоничной 
личности и соответственно формирование эстетической культуры явления идея воспитания 

---

89 
ребёнка в духе правдивости красоты и добра . Так он пишет: «Учить и воспитывать ребёнка 
бессмысленно но и той простой причине , что ребёнок стоит ближе меня, ближе каждого 
взрослого тому идеалу гармонии , правды, красоты и добра, до которого в своей гордости хочу 
возвести его (4, с 336). 
По мнению писателя, написание творческих работ учащимися должна опираться на 
следующее положение: 
-
в выборе темы творческих сочинений ориентироваться на самый широкий спектр 
разнообразных и интересных сюжетов. Тематика должна быть достаточно серьёзной и 
содержательной отражать как интересы учащихся так и эстетический вкус самого учителя. 
Таким образом , взаимосвязь педагогического и художественно- творческого компонента в 
системе эстетической подготовки учителя начального