Universiteti fizika-matematika fakulteti

1.2. Maktab o'quvchilarining uzluksiz iqtisodiy ta'lim tizimi shaxsning fuqarolik shakllanishi bosqichi sifatida.



Mamlakatimizda ko'pchilik uchun iqtisodiy bilimsiz o'zini jamiyatning to'laqonli a'zosi sifatida his qila olmasligi, iqtisodiy tayyorgarlik esa har qanday maqsadga muvofiq faoliyatning zaruriy atributi ekanligi aksiomaga aylangan. Boshqa tomondan, jamiyatning iqtisodiy savodli, shaxsiy manfaatlarni jamiyat manfaatlari bilan, ishbilarmonlik fazilatlari bilan ma’naviy-axloqiy fazilatlarni uyg‘unlashtira oladigan shaxsga bo‘lgan ehtiyoji yaqqol seziladi. Agar ilgari iqtisodiy muammolar o‘quvchidan sun’iy ravishda chetga surilib, u ba’zan maktabni bitirgunga qadar ulardan uzoqlashsa, bugun hayot o‘quvchidan, hatto boshlang‘ich sinflarda ham ehtiyojlar nima ekanligini va ularni qondirish imkoniyati cheklanganligini qat’iy talab qilmoqda; ongli ravishda qanday tanlashni bilardi; pulning maqsadini tasavvur qildi; oila va maktab byudjeti nimadan iboratligini tushunish; mahsulotning narxi nima va u nimaga bog'liq; boylik qanday yaratiladi va uning manbalari nimadan iborat va hokazo. Maktabimizda maktab o‘quvchilarini iqtisodiy tarbiyalash va iqtisodiy tarbiyalash borasida katta tajriba to‘plangan. Agar dastlab o‘quv rejasida faqat “iqtisod” fani bo‘lgan bo‘lsa, bugungi kunda talabalar nafaqat iqtisodiy nazariyani o‘rganadigan, balki bilim olish, iqtisodiy rivojlanish imkoniyatiga ega bo‘lgan ixtisoslashtirilgan iqtisodiy sinflarni yaratish haqida gapirishimiz mumkin. muhim fazilatlar va ko'nikmalar, muloqot qobiliyatlari. Iqtisodiyot o‘qitiladigan boshlang‘ich maktabda fanga qiziqishni rivojlantirish birinchi o‘rinda turadi. Ayrim iqtisodiy masalalarni o'rganish ta'lim yo'nalishlari va o'quv fanlarining (ijtimoiy fanlar, texnologiya, geografiya) minimal mazmuniga kiritilgan. Asosiy oʻrta taʼlim maktabining 7-8-sinflarida iqtisod fanini oʻqitish I.V. Lipsitsa "Iqtisodiyot: iqtisodiy faoliyatning tarixi va zamonaviy tashkil etilishi". 10-sinfda “Iste’molchi bilimlari asoslari”, “Iqtisodiyot va huquq”, “Biznes olamiga uch qadam”, “Menejment” fakultativ kurslari iqtisodiy profil bo‘yicha darslar asosida olib boriladi. Iqtisodiy tsiklning har bir sub'ektining o'ziga xos yo'nalishi, maqsad va vazifalari bor, lekin ularni birlashtiradigan umumiy narsa ham bor: ular bir-birini to'ldiradigan va boyitgan holda, iqtisodiy hodisalarning mohiyati haqida adekvat g'oyalarga ega bo'lgan shaxsni tarbiyalashga imkon beradi (" Iqtisodiyot"), o'z shaxsiyatining muhimligini his qilgan holda, kelajakdagi kasbini ("Menejment") ongli ravishda tanlash va shaxsiy, iqtisodiy huquq va erkinliklarini bilish ("Iste'molchi bilimlari asoslari", "Iqtisodiyot va huquq"). O'quv faoliyatining turli shakllaridan, nostandart darslardan foydalanish, zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish (pedagogik ustaxonalar, loyiha faoliyati va boshqalar) quyidagi natijalarni olish imkonini beradi: o'quvchilarning mustaqil pozitsiyasini shakllantirish, o'rganish qobiliyati. maqsadlarni belgilash, ularga erishish, o'z ishining natijalarini baholash, birgalikdagi faoliyatdan qoniqish olish. Maktabda o'quvchilar bilan sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishga katta e'tibor beriladi. Maktabda “Iqtisodchilarga bag‘ishlov” bayramlari, sinflar o‘rtasida ishbilarmonlik o‘yinlari, iqtisodiy kechalar, KVNlar, intellektual o‘yinlar, musobaqalar o‘tkazish an’anaga aylangan. Iqtisodiy sinf o'quvchilarining o'z madhiyasi, iqtisodchilarning qasamyodi bor, ularga sertifikatlar beriladi. Iqtisodiy ta'lim bo'yicha ishlar BSUEP filiali bilan aloqalarni o'z ichiga oladi. Filial negizida innovatsion-ta’lim markazi bilan birgalikda “Tadbirkorlik asoslari: boshlovchi tadbirkor” maxsus o‘quv kursi o‘tkazilmoqda. Bunday ish iqtisodiy ta'limning nufuzini oshiradi, ma'lum bir hissiy kayfiyatni yaratadi va ancha murakkab mavzuga ishtiyoqning oshishiga ta'sir qiladi. Statistik ma'lumotlarni tahlil qilish va talabalarning so'rovnomasi iqtisodga qiziqish modaga hurmat emas, balki asosiy iqtisodiy bilimlarni olish uchun ongli ehtiyoj degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Iqtisodiyot va boshqa iqtisodiy fanlarga qiziqish nafaqat to'xtamaydi, balki iqtisod yo'nalishida o'qishni xohlovchi talabalar sonining ko'payishi tendentsiyasi ham mavjud. Ta'limning borishi va sifati monitoringi, iqtisodiy fanlar bo'yicha yakuniy attestatsiya natijalari fanni o'rganishga jiddiy munosabatda ekanligini tasdiqlaydi. Iqtisodiy fanlar bo'yicha 100% o'sish bilan ta'lim sifati 79% dan 92% gacha. Iqtisodiyot fanidan shahar va viloyat olimpiadalari natijalari tahlilidan ham shunday xulosa chiqarish mumkin. Bularning barchasi maktab iqtisodiyoti ta'limining dolzarbligi va zarurligini ko'rsatadi. Biz o‘z oldimizga iqtisodiy toifadagi barcha bitiruvchilar iqtisod oliy o‘quv yurtlariga kirishlari yoki iqtisod bilan bog‘liq kasblarni tanlashlari haqida vazifa qo‘ymaymiz. Olingan bilimlar bugungi kunda har bir madaniyatli insonga kerak. Ammo agar talabalar iqtisod foydasiga tanlov qilsalar, bu tanlov juda qasddan va qasddan qilingan. Ko‘rinib turibdiki, maktabimiz doimiy ijodiy izlanishda, zamon bilan hamnafas bo‘lishga intilmoqda va biz 1-11-sinf o‘quvchilarini uzluksiz iqtisodiy o‘qitishdan foydalansak, o‘quvchilarni sinfdan tashqari mashg‘ulotlarga iqtisodiy yo‘naltirilgan holda jalb qilsak, deb o‘ylaymiz. o'quvchilarning ijtimoiy kamolotiga, ularning o'zini-o'zi tasdiqlashiga hissa qo'shadi, bu pirovardida nafaqat o'quvchilarning atrofdagi voqelikning o'zgaruvchan sharoitlariga moslashish darajasiga, balki butun jamiyatning holatiga ham foydali ta'sir ko'rsatadi. 90-yillarning boshidan maktab uchun ham, jamiyat uchun ham haqiqatni tez o'zgartirish vaqti keldi. To‘satdan ma’lum bo‘ldiki, maktabda o‘nlab yillar davomida o‘qitilayotgan an’anaviy fanlar majmuasidan tashqari, o‘quvchilarga bilish va o‘z-o‘zini bilish, o‘z-o‘zini rivojlantirish ko‘nikma va ko‘nikmalarini ham berish, mamlakatimizning mamlakatimizga kirib kelishi bilan bog‘liq ravishda bozor iqtisodiyoti, bolaning yangi turmush sharoitlarini adekvat idrok etish ko'nikmalari. Shu bois maktabda iqtisod fanini o‘qitish va bu yo‘nalishning rivojlanish istiqbollari, eng avvalo, iqtisodiy ta’lim talablari va yangi iqtisodiy madaniyatni shakllantirish bilan bog‘liq. Hozirgi vaqtda yangi tipdagi ta'lim muassasalari an'anaviy maktabga muqobil bo'lib kelmoqda - o'zgaruvchan, ochiq, ta'limning "o'xshashligi" ni bartaraf etish va shu bilan birga o'quvchilar tomonidan umumiy madaniy ta'lim yadrosini rivojlantirishni ta'minlash, ta'limni hisobga olgan holda tashkil etish. bolalarning mayllari, moyilliklari, qobiliyatlari va qiziqishlari, erishgan rivojlanish darajasi va mashg'ulotlari. Ular, bir tomondan, o'quvchilarning ta'lim imkoniyatlari, ularning hayot rejalari va ota-onalarning umidlari, boshqa tomondan, federal ta'lim standartlari talablari bilan boshqariladi. Axloqiy qadriyatlarni avaylab asrab-avaylash, o‘quvchilarda yuksak ma’naviy ehtiyojlarni tarbiyalashga qodir bunday ta’lim muassasalariga bugungi kunda zaruriy ehtiyoj sezilmoqda. Shunday qilib, bola qaysi yoshda iqtisodiy bilimlarni olishi mumkin (yoki kerak) masalasi hal qilinmagan. Ammo shuni ta'kidlash joizki, 1994 yildan boshlab oliy kasbiy ta'limning davlat standarti amalda bo'lib, unda bilimlarning minimal mazmuniga qo'yiladigan talablar va boshqalar aniq shakllantiriladi.Standart talablarini bajarish uchun yagona yakuniy iqtisodiy ta'lim tamoyillaridan foydalanish kerak, biz hozirgacha kuzata olmayapmiz ... Shunday qilib, iqtisodiy ta'limning asosiy muammosi. Maktabda gap shundaki, deyarli hamma joyda iqtisodiy fanlarni o‘qitishda sof nazariy yondashuv mavjud. "O'quv materiali - amaliy faoliyat" aloqasi juda zaifligicha qolmoqda. Makroiqtisodiy masalalarga haddan tashqari e'tibor beriladi, ular amaliyotdan integral hisoblash usullari eng oddiy buxgalteriya hisoblaridan bir xil masofada joylashgan. Iqtisodiy bilim - bu og'ir yuk emas, balki tadbirkorlik faoliyatining tanqidiy vaziyatlarida odamga tez va to'g'ri qaror qabul qilish imkonini beradigan tezkor vositalar to'plami. Maktab o'quvchilariga iqtisodiy bilimlarni taqdim etishda yondashuvlarni aniqlash bo'yicha ko'plab nuqtai nazarlar mavjud, ammo bugungi kunda to'rtta asosiy yondashuv aniq namoyon bo'lib, ular amaliy jihatdan amalga oshirilmoqda. rus maktablari: biznesga yo'naltirilgan, nazariy, madaniy va funktsional, akademik. Professional yo'naltirilgan (biznesga yo'naltirilgan) yondashuv, iqtisodiy hayotda xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirishni nazarda tutadi, foydali maslahatlarni tizimlashtirishning bir turi hisoblanadi. Bu maslahatlar har doim ham ishlamaydi Rossiya iqtisodiyoti, shuning uchun maktab o'quvchilari ko'pincha bu yondashuvning mavhumligi va olingan bilimlarning foydasizligi haqida fikrga ega. Kasbiy yo'naltirilgan yondashuv amaliy fanlarni o'qitishga qaratilgan, ammo faqat ushbu yondashuvga e'tibor berish kelajakda buxgalterlar va "diplom tadbirkorlari" bilan mehnat bozorini haddan tashqari to'ldirishga olib keladi. Shuni ta'kidlashni istardimki, har bir talabani tadbirkor qilish ishonchiga o'rgatishning o'ziga xos eyforiyasi asossiz ko'tarilgan umidlarning barbod bo'lishiga tahdid soladi, chunki potentsial tadbirkorlarning iqtisodiy faol va ishbilarmon avlodini tarbiyalashdek o'ta murakkab vazifani hal qilgan bo'lsak ham, u o'z manfaatlarini himoya qiladi. Ularga ko'pincha irodasiga yoki shaxsning ta'limiga bog'liq bo'lmagan baxtsiz hodisalar yoki holatlar to'plamini ta'minlamaslik uni muvaffaqiyatli biznesmen qiladi. Shu bilan birga, iqtisodiy biznes ta'limining tor yo'nalishi sobiq talaba oldida mehnat bozorida o'zini o'zi anglash uchun boshqa imkoniyatlarni yopadi, ba'zan esa uning shaxsiy fazilatlari uchun yanada istiqbolli bo'ladi. Nazariy yondashuv, maktab iqtisodiyoti ta'limini soddalashtirilgan akademik, universitet deb hisoblaydi. Agar maktab yoki o'qituvchi ushbu yondashuvni qo'llasa, unda bir nechta kurslarni o'rgatish odatiy holga aylanadi, ko'pincha bir-biriga mutlaqo bog'liq emas. Bir yoshda parallel (masalan, 7-9 sinflar), "Biznesga kirish", " Iqtisodiy tarix"," Makroiqtisodiyot "va hattoki" Buxgalteriya hisobi."Ayonki, talaba uchun iqtisod fani bu yondashuv natijasida aniq yoki sodda bo'lib qolmaydi, bilimlar bir tizimga sig'maydi, keraksizlarning ko'pligi aniq. ma'lumotlar mavzuga qiziqish paydo bo'lishiga yordam bermaydi. Madaniy-funktsional yondashuv, madaniy-funksional yondashuv tarafdorlari, uning vazifalarini shakllantirishda ko'rishadi umumiy madaniyat, dunyo, iqtisodiy hodisa va jarayonlarning mohiyati haqida adekvat g'oyalarni rivojlantirish. Bu erda maktab o'quvchilarida funktsional iqtisodiy savodxonlikni shakllantirish, rivojlanish qobiliyatini shakllantirish, shu jumladan o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash, qadriyatlar tizimini shakllantirish va individuallikni rivojlantirish, ishbilarmonlik ko'nikmalarini rivojlantirish etakchi rol o'ynaydi. turli iqtisodiy sharoitlarda. Akademik yondashuv, boshqaruv organlari darajasida ishonch bilan g'alaba qozondi. Buni "rasmiy" ("Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan)" darsliklar va o'quv dasturlari mazmuni yaqqol tasdiqlaydi. Masalan, "akademik" yo'nalishga intilayotgan I. V. Lipsitsning fikricha, asoslarning soddalashtirilgan, ammo yaxlit ko'rinishi. talabalarning universitetlarda iqtisod fanini oʻrganishi uchun zamin yaratish maqsadida sinfdan sinfga bosqichma-bosqich murakkablashtirib, jamiyatning iqtisodiy hayotini.Iqtisodiyotning boshlanishi - ancha murakkab nazariy materialga.Bu yondashuvning muammosi nimada - birinchi navbatda. hammasi, o‘qish uchun taklif etilayotgan material miqdori bo‘yicha - bu maktab uchun juda katta.Natijada, keyinchalik universitetlarga (hatto iqtisodiy profilga ega bo‘lgan) o‘qishga kirgan o‘quvchilarda “va biz buni allaqachon bosib o‘tganmiz” muammosi, bilim olishga qiziqish. yo'qolgan bo'lsa, birinchi kurs talabasi allaqachon hech narsa emasligiga amin u yangisini bilmaydi. Bu erda, albatta, o'qituvchilar ham, talabalar ham barcha talabalarning bunday bilimlarni egallashlari kerakligi haqidagi savolga duch kelishadi (va birinchi navbatda, iqtisod bo'yicha keyingi ta'limga umuman e'tibor qaratmaganlar). Shuningdek, bunday darsliklar materiallarining real hayotga aloqasi juda kam. Natijada, talaba iqtisodni boshqasi sifatida qabul qiladi mavhum nazariya bu undan ham uzoqroqdir haqiqiy hayot iqtisodiy ta'limning biznes variantidan ko'ra. Ushbu muammolarni qanday hal qilish kerak, nafaqat ishlash uchun qiziqarli, balki talabalar uchun mos bo'lgan dasturni qanday tanlash kerak? Ehtimol, talabalarning o'zlarining manfaatlariga, kelajakda ular o'zlari uchun qanday ijtimoiy rolni belgilashlariga e'tibor qaratish kerak. Tabiiyki, bu savolga boshlang'ich yoki o'rta maktab o'quvchilari javob bera olmaydi, lekin aspirantlar odatda keyingi ta'limni tanlashga yo'naltirilgan. Shubhasiz, ta'lim muassasasining o'rni va mutaxassisligi (profili) o'ynaydi. Bu, ehtimol, iqtisodiy ta'lim dasturini tanlashda boshlang'ich nuqta bo'lishi kerak. Albatta, barcha maktab o'quvchilariga asosiy iqtisodiy bilimlarni berish kabi yaxshi maqsaddan voz kechmaslik kerak, chunki ular umumiy rivojlanish inson mavjudligining iqtisodiy va ijtimoiy asoslarini tushunish. Afsuski, maktab o'quvchilarning iqtisodiy ta'limini tashkil etish masalasini o'z imkoniyatlariga mos ravishda: moddiy, kadrlar va boshqalarni o'zi hal qilishga majbur bo'lib, ijtimoiy tartib bilan hisob-kitob qila olmaydi.
Maktabning ijtimoiy-iqtisodiy yo'nalishi ijtimoiy-gumanitar, axborot texnologiyalari, fizik-matematik profillarning asosiy o'zgarmas xususiyatlarini sintez qiladi va o'quvchilarning "shaxs-shaxs" kabi kasblar vakillari uchun muhim bo'lgan fazilatlari va xususiyatlarini shakllantirishni nazarda tutadi. “shaxs-belgi”, “shaxs- tabiat”, “inson-texnologiya”. Bu sifat va xususiyatlarga quyidagilar kiradi: o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyati, ijtimoiy faollik, e'tiqodlarning mustaqilligi, ijodkorlik, o'z-o'zini tahlil qilish qobiliyati, axborot madaniyati, muloqot qobiliyatlari, estetik did. Kadrlar tayyorlashning ijtimoiy-iqtisodiy yo‘nalishi doirasidagi ta’lim talabalarni tadbirkorlik, boshqaruv va marketing faoliyatiga tayyorlaydi. Ijtimoiy-iqtisodiy maktabdagi o'quv jarayoni nafaqat bilish va tadqiqotni, balki nostandart echimlarni loyihalashni, hozirgi hayotiy vaziyatni o'zgartirishni ta'minlaydigan fikrlash usullarini o'quvchilarga o'tkazishni ta'minlashi kerak. Iqtisodiy ta'limning etakchi maqsadli yo'nalishi quyidagi modullardan iborat: 1. Boshlang‘ich maktab: oʻzgaruvchini oʻz ichiga oladi mashg'ulot kurslari, atrofdagi dunyodagi iqtisodiy hodisalar haqida g'oyalarni shakllantirish, iqtisodiy voqelikni o'rganishga qiziqishni rivojlantirish va o'quv profilini tanlash uchun mo'ljallangan. 2. Asosiy maktab: ikkinchi bosqichda o’qitish integrallashtiriladi, ya’ni fanlararo aloqalarni mustahkamlash, asosiy iqtisodiy kategoriyalar va qonuniyatlar, tevarak-atrofdagi o’zaro iqtisodiy bog’liqliklarni kompyuter texnikasidan faol foydalangan holda va ijodiy vazifalarni bilish. Profilli ta'lim propedevtikasi uchun ko'plab fanlar bolalar yoshiga mos keladigan darajada moslashtirilgan dasturlar bo'yicha o'rganiladi. 3. Oliy maktab: ta'limning uchinchi bosqichi - bu o'quv rejasida yangi, noan'anaviy o'quv fanlari, fakultativ kurslar paydo bo'lgan va turli vaziyatlarni iqtisodiy tahlil qilish vositalarini qo'llash qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shadigan maxsus yo'nalishdir. mikro va makro darajadagi faktlar va aniqlangan naqshlarni tushunarli tarzda tushuntirish. Belgilangan iqtisodiy muammolarni hal qilish uchun shaxsning o'zini o'zi belgilashi. 4. Kasbiy tayyorgarlikdan oldingi va kasbiy tayyorgarlik: iqtisodiy ta’limning uch bosqichida fanni o’rganish jarayonida egallangan bilim va ko’nikmalar o’quvchilarda bozor iqtisodiyoti masalalarini hal etishda o’zini ishonchli his qilish, uning asoslarini har tomonlama o’rgangan holda o’z kelajak kasbini ongli ravishda tanlash imkonini beradi. Ushbu kasbiy tayyorgarlik o'z shaxsiyatining muhimligini his qiladi, chunki bilim va fikrlash qobiliyati o'z-o'zini hurmat qilish uchun zaruriy shartdir. 5. Qo'shimcha ta'lim: talabalarga biznes haqidagi tushunchalarini sezilarli darajada kengaytirish imkonini beradi, shuningdek, turli fanlardan olingan bilimlar qanday qilib qo'shimcha o'ziga xos imtiyozlar berishi mumkin. Shuni alohida ta’kidlashni istardimki, o‘quvchilar “Iqtisodiy bilimlar” to‘garagiga o‘quv rejasida ko‘rsatilganidek emas, balki kerak bo‘lganda, o‘yin shartlaridan kelib chiqqan holda tashrif buyurishadi. iqtisodiy faoliyat. 6. “Atrofimizdagi iqtisod” iqtisodiy o‘yini: mustaqil xo’jalik faoliyatining amaliy ko’nikmalarini shakllantirishga qaratilgan. O'yinning asosiy maqsadi - iqtisodiy tafakkur asoslarini shakllantirish, funktsional iqtisodiy savodxonlik va o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatlarini rivojlantirish, turli iqtisodiy vaziyatlarda amaliy qarorlar qabul qilish ko'nikmalarini shakllantirish, talabalarning iqtisodiy ta'limi mazmunini amaliy jihatdan o'zgartirishga qaratilgan. ta'lim jarayonining yo'nalishi. Iqtisodiy o'yin g'oyasi uzluksiz (o'quv yili davomida) o'rganish va o'yin maydonini yaratishga asoslanadi, unda turli rollarni o'ynab, talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar, maktab ma'muriyati va shahar tadbirkorlari o'zaro ta'sir qiladi. Iqtisodiy ta’limning ushbu modullaridan o‘tish jamiyatda sodir bo‘layotgan o‘zgarishlarni hisobga olish imkonini beradi, o‘quvchilarni doimiy o‘zgarish jarayonida bo‘lgan jamiyatlar va uning iqtisodiy asoslarini ob’ektiv idrok etishga tayyorlaydi. Ushbu harakatning barcha to'qnashuvlarini kuzatib borish uchun talabalar iqtisodiy kategoriyalar mantig'iga muvofiq fikrlashni o'rganishlari, olingan bilimlarni to'g'ri va samarali qo'llash ko'nikmalarini, bozor faoliyatining ko'plab muammoli vaziyatlariga tez yo'naltirish ko'nikmalarini rivojlantirishlari kerak. Maktab ijtimoiy-iqtisodiy yo‘nalishining eng muhim tamoyili – samarali ta’lim texnologiyalaridan foydalangan holda o‘qitish uslublarini yangilashga e’tibor qaratishdir. Bu taqdimotning monologik usullarini almashtirishda ifodalanadi ta'lim ma'lumotlari o'qituvchilarning talabalar va talabalar bilan o'zaro muloqot qilish shakllari, o'quvchilarning o'quv faoliyatida mustaqillik darajasini oshirish; foydalanishda ta'lim jarayoni rolli va o'quv-ishbilarmonlik o'yinlari, hayotiy-amaliy vaziyatlarni modellashtirish usuli, ijtimoiy va psixologik treninglar. Ijtimoiy-iqtisodiy yo'naltirilganlik maktabining asosiy pedagogik qonuniyatlari o'quvchi shaxsini hurmat qilish, har birining individualligiga ko'tarilish, o'quvchiga har qanday yordam ko'rsatishga intilish, uning qobiliyatini rivojlantirish; ta'lim jarayonini tashkil etishda demokratik uslub. Maktabning ijtimoiy-iqtisodiy yo'nalishining maqsad va vazifalari Ijtimoiy-iqtisodiy yo'naltirilganlik nuqtai nazaridan maktabning maqsadlari Rus tilini tayyorlash ishbilarmon odam, gumanitar rivojlangan, zamonaviy tadbirkor, menejer va marketolog sifatlariga ega. Talabalarda yuksak intellektual, fuqarolik va axloqiy fazilatlarni rivojlantirishni rag'batlantirish. Ijtimoiy-iqtisodiy yo'nalishdagi ta'lim muassasalarida uzluksiz ta'lim olish, ijtimoiy-iqtisodiy sohadagi ishlab chiqarish faoliyatini ijodiy o'zgartirishga jalb qilish uchun zarur bo'lgan yuqori darajadagi o'rta ta'lim olish uchun shart-sharoitlarni yaratish. Maktabning ijtimoiy-iqtisodiy yo'nalishdagi vazifalari Barcha talabalarning asosiy o'quv rejasining ta'lim yo'nalishlari bo'yicha Rossiya ta'lim standartlari talablariga erishishlarini ta'minlash. Talabalarni bozor iqtisodiyoti iqtisodiyoti asoslari, ishlab chiqarishni tashkil etishning zamonaviy shakllari va usullari bilan tanishtirish, ularning qiziqishlari, ehtiyojlari, qadriyatlari, shuningdek, boshqa odamlarning qiziqishlari, ehtiyojlari, qadriyatlarini tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish. O`quvchilarda o`z taqdirini o`zi belgilash, oqilona, ​​tejamkorlik bilan ishlash, vaziyatni tahlil qilish, o`z oldiga maqsad, rejalashtirish, yuqori sifatli mehnatga erishish ko`nikmalarini shakllantirish. O`quvchilarda o`z-o`zini tashkil qilish ko`nikmalarini shakllantirish, har bir o`quvchida ustalik tuyg`usini shakllantirish. Kadrlar tayyorlashning ijtimoiy-iqtisodiy profilini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan tashkiliy-pedagogik va o'quv-texnologik hujjatlarni ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish. Ijtimoiy-iqtisodiy profildagi sinflarda o'qitish texnologiyalarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish va ularning samaradorligi uchun shart-sharoitlarni aniqlash. Samarali oshirish usullarini aprobatsiya qilish kasbiy malakalar ijtimoiy-iqtisodiy yo'nalishdagi maktab o'qituvchilari. Ta'limning barcha bosqichlarida tadbirkor, menejer va marketolog uchun muhim bo'lgan fazilatlarni sinfdan tashqari ishlar orqali rag'batlantirish. Talabalarning loyiha g'oyalarini loyihalarga shakllantirish va har xil turdagi mahalliy loyihalarni amalga oshirish. Ijtimoiy-iqtisodiy maktabda o'qiyotgan bolalarning jismoniy, ma'naviy va ruhiy salomatligini mustahkamlash uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish. Ijtimoiy-iqtisodiy yo'nalishning asosiy maqsadli guruhlari Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari va o'qituvchilari. Talabalar va talabalar. O'quv jarayoni ma'murlari. Iqtisodiy va ijtimoiy siyosatni ishlab chiquvchilar. Ota-onalar jamoasi. Vasiylar. Homiylar. Munitsipalitet ma'muriyati. Ta'lim masalalari bilan qiziqqan fuqarolar. O'quv va o'quv materiallari: o'quv dasturlari; o'quv materiallari; yordamchi materiallar; o'quv topshiriqlari; tekshirish testlari bazasi; uchun namunaviy kurslar va materiallar masofaviy ta'lim; tarmoq ta'lim dasturlari. Interaktiv va yangiliklar sarlavhalari: Onlayn maslahatlar; forumlar, munozaralar; professional yangiliklar tasmasi. Multimedia va test tizimlari Iqtisodiy ta'lim konsepsiyasi MAOU “Iqtisodiyot, ingliz tili, matematika, informatika fanlarini chuqurlashtirilgan 000-sonli umumta’lim maktabi” Iqtisodiyot maktabi Zamonaviy dunyoda nafaqat mamlakat iqtisodiyoti, balki butun jamiyatning yangi sifatini shakllantirishning eng muhim omili sifatida ta'limning ahamiyati ortib bormoqda. Hozirgi bosqichda ta’lim siyosatining birlamchi vazifasi ta’limning zamonaviy sifatiga, uning shaxs, jamiyat va davlatning hozirgi va istiqboldagi ehtiyojlariga mos kelishiga erishishdan iborat. Milliy miqyosda ta’limning yangi sifati uning mamlakat taraqqiyotining zamonaviy hayotiy ehtiyojlariga mos kelishidir. Pedagogik nuqtai nazardan, bu ta'limning shaxsni, uning kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yo'naltirilganligi. Umumta'lim maktabi umuminsoniy bilim, ko'nikma, ko'nikma, shuningdek, o'quvchilarning mustaqil faoliyati va shaxsiy javobgarligi tajribasining yangi tizimini, ya'ni zamonaviy asosiy kompetensiyalar, belgilaydi zamonaviy sifat ta'lim mazmuni. Rus tabiiy-matematik ta'limining eng yaxshi an'analarini saqlab qolish, liberal san'at ta'limini kengaytirish va chuqurlashtirish, talabalarda zamonaviy dunyo haqida etarli tushunchani shakllantirishni ta'minlash kerak. "Rossiyaning huquqiy davlatga, demokratik jamiyatga, bozor iqtisodiyotiga o'tishi sharoitida uning o'ziga xos muammolari qadriyatlar tizimi va ijtimoiy ustuvorliklar, shuningdek, iqtisodiy va siyosiy o'zgarishlar bilan bog'liq. bu o'tishning qiyinchiliklari. Bunday sharoitda ta’limga prinsipial jihatdan yangi ma’naviy-axloqiy va ijtimoiy-iqtisodiy talablar qo‘yilmoqda. Maktab ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlarni insonparvarlashtirish, shaxsning yangicha munosabatlarini shakllantirishning eng muhim omiliga aylanishi kerak. Rivojlanayotgan jamiyatga tanlash sharoitida mustaqil qaror qabul qila oladigan, hamkorlik qilishga qodir, harakatchanligi, dinamizmi, konstruktivligi bilan ajralib turadigan, madaniyatlararo hamkorlikka tayyor, xalqlar taqdiri uchun javobgarlikni his qiladigan zamonaviy bilimli, axloqiy, tashabbuskor odamlar kerak. mamlakat, uning ijtimoiy-iqtisodiy farovonligi uchun. Ta'lim tizimi nafaqat fuqarolik jamiyati va huquqiy davlatda yashay oladigan, balki ularni yarata oladigan odamlarni tayyorlashi kerak "( 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi 3-bet)... Shu munosabat bilan, kelgusi asr bilimlari standartining uchta eng muhim tarkibiy qismi quyidagilardir: informatika (axborot qidirish va tanlash qobiliyati), chet tillari (shaxsning muloqoti va harakatchanligi) va ijtimoiy fanlar - iqtisodiyot va o'ng. Iqtisodiyot maktab o‘quv dasturidagi eng yosh fanlardan biridir. Koʻpgina maktablarda iqtisod mustaqil fan sifatida alohida ajratilmagan, balki “ijtimoiy fanlar” yoki “texnologiya” (mehnat taʼlimi) kurslarida oʻqitiladi. Iqtisodiyot, ingliz tili, matematika va informatika fanlarini chuqurlashtirilgan 000-sonli umumta’lim maktabida “Iqtisodiyot maktabi” ( yana qisqalik uchun MAOU "000-sonli o'rta maktab" iqtisod 5-11-sinflarda o‘qitiladi. Bu maktab uslubiy birlashmasi va iqtisod o'qituvchisidan nafaqat mazmunli daqiqalar va haqida o'ylashni talab qildi uslubiy yondashuvlar maktabda iqtisodni o'rgatishda, balki mavzuning kontseptual ko'rinishi. Asos "SOSH-145" iqtisodiy ta'lim konsepsiyasi quyidagi qoidalar belgilandi: Maktabdagi iqtisod tafakkurning oqilona turini shakllantiradi maktab o'quvchisi.(Iqtisodiy tanlov). Iqtisodiy bilimlar asosdir talabaning dunyoqarashini shakllantirish, chunki aynan ular atrofdagi real voqelikda (jamiyat hayotining iqtisodiy sohasi) eng katta munosabatlarga ega va har bir shaxsning manfaatlariga ta'sir qiladi. Iqtisodiy ta'lim kontseptsiyasini ishlab chiqish quyidagi savollar guruhlariga javob berishni talab qildi: 2. metodologiya – “Aniq pedagogik muammolarni QANDAY hal qilish kerak? " 000-sonli o'rta maktabda iqtisodiy ta'lim kontseptsiyasini ishlab chiqishda rus (Perm, mintaqaviy, federal) va xorijiy iqtisodiyot fanini o'qitishning mavjud mazmunli va uslubiy tajribasi hisobga olingan. MAOU "Iqtisodiyot, ingliz tili, matematika, informatika yo'nalishidagi 000-sonli o'rta maktab" Iqtisodiyot maktabi bitiruvchisi raqobatbardosh shaxs bo'lishi kerak; nazariy bilim, malaka, malakalar bazasiga ega bo‘lish; kasbiy va ijtimoiy sohalarda to'liq faoliyat ko'rsatishga va rivojlanishga tayyor bo'lish. Barkamol qarorlar qabul qiladigan erkin, o'zgaruvchan fikrli shaxs. Bitiruvchi faol hayotiy pozitsiyada tashuvchining xatti-harakati va tizim-qadriyat yo'nalishida namoyon bo'ladigan iqtisodiy fikrlash tarzini shakllantirgan bo'lishi kerak. Bitiruvchining ushbu "model"i aniqlandi Iqtisodiy ta'limning vazifalari: Talabalar tomonidan asosiy iqtisodiy tushunchalar, tamoyillar, qonunlar (bilimlar, tushunchalar, ko'nikmalar) o'zlashtirilishini ta'minlash, bu ularga iqtisodiy masalalar bo'yicha hissiy asossiz hukmlardan ularni tahlil qilish va hal qilishda ob'ektiv va oqilona yondashuvga o'tish imkonini beradi. Talabalarga iqtisodiy fikrlash asoslarini berish. Talabalarda iqtisodiy tafakkur tamoyillarini amaliyotda, kundalik hayotda qaror qabul qilishda qo‘llash ko‘nikmalarini shakllantirish. Talabalar orasida jamiyatda kechayotgan ijtimoiy-iqtisodiy jarayonlarga nisbatan faol ilmiy pozitsiyani shakllantirish; ularni ham mamlakat iqtisodiy hayotida, ham butun fuqarolik jamiyatida faol ishtirok etishga tayyorlash. Ijodiy ijodiy faoliyatning ustuvorligi asosida shaxsning iqtisodiy xulq-atvorining axloqiy me'yorlarini shakllantirish. Bu nafaqat iqtisodiy ta'limni efirga uzatish (bu bizning maktab o'quvchilariga iqtisod fakultetlariga ustuvor bo'lgan oliy o'quv yurtlariga kirish imkonini beradi), balki talabalarning iqtisodiy fikrlash tarzini - "tafakkur texnologiyasi" ni shakllantirish muammosini hal qiladi.