Universiteti fizika-matematika fakulteti

2.2. Zamonaviy texnologiyalarning iqtisodiyotdagi o’rni

Shunday qilib, yigirma yil davomida maktab "iqtisodiyot" fanining me'yoriy va o'quv-uslubiy ta'minotini ishlab chiqish bo'yicha katta ishlar amalga oshirildi. Umumta’lim maktablarining yuqori sinflari uchun ko‘plab dasturlar, darsliklar va o‘quv qo‘llanmalar ishlab chiqilgan. Eng muammolisi 5-9-sinflarda iqtisodiy ta’limni o‘quv-metodik ta’minlashdir. Ushbu bosqich uchun yuqori sifatli dasturlar va darsliklar deyarli yo'q. Buni ko‘p jihatdan amaldagi standartda iqtisodiyotni faqat 10-11-sinflarda alohida fan sifatida o‘rganish nazarda tutilgani bilan izohlash mumkin. Asosiy umumiy ta'lim uchun ijtimoiy fanlar standartining federal komponentiga kelsak, unda namuna dasturi, taʼlim va fan vazirligi tomonidan uning asosida tuzilgan “Ijtimoiy fanlar” kursi doirasida iqtisodiyot fanlarini oʻrganishga toʻrt yilda 28 soat ajratilgan: 6-sinfda toʻrt soat; 7, 8, 9-sinflarda - 22 soat. Darslik mazmuni standartga to‘liq mos keladigan darslikgina bo‘lishi mumkinligini inobatga olsak, bu bosqich uchun iqtisod bo‘yicha darsliklarning yo‘qligi sabablarini tushunish oson: to‘rt-oltita darsga mo‘ljallangan darslikni yozib bo‘lmaydi. Bu yoshdagi mavjud darsliklar, bizningcha, maktab iqtisodiy ta’limining maqsad va vazifalariga yaxshi mos kelmaydi. V o'tgan yillar mamlakatimizda maktab iqtisodiy ta’limi sohasidagi ilmiy izlanishlar natijalarini chop etuvchi qator ilmiy-uslubiy jurnallar nashr etilmoqda. Ular orasida “Iqtisodiyot. Maktab iqtisodiy ta'limi masalalari "(Rossiya Fanlar akademiyasining Sibir bo'limi nashriyoti, Novosibirsk. Davlat universiteti, jurnal asos qilib olingan S. A. Mixeeva Rossiyada maktab iqtisodiy ta'limining shakllanishi 1997 yilda), "Maktabdagi iqtisod" (Davlat universiteti - Oliy Iqtisodiyot maktabi va Ta'lim va fan vazirligi tomonidan nashr etilgan, 1996 yilda tashkil etilgan), jurnalda "Maktab iqtisodiy jurnali" yorlig'i mavjud. Shuni ta'kidlash kerakki, maktab iqtisodiy ta'limining dastlabki bosqichlarida davlatning deyarli to'liq aralashuvi yo'qligi sharoitida jadal rivojlanishi ko'p jihatdan alohida olimlar, universitet o'qituvchilari, darsliklar mualliflarining ishtiyoqi bilan ta'minlandi, ular orasida men ham istardim. LL Lyubimova, VS V. Lipsitsa, A. L. Mitskevich, E. V. Savitskaya, A. Ya. Linkova, V. V. Sheremetov va N. A. Zaichenkoni ta'kidlash uchun. Maktabda iqtisodni o'qitishni rivojlantirishga "Vita-Press" nashriyoti va uning bosh direktori L. V. Antonova katta hissa qo'shdilar. Aynan "Vita-Press" da 1992 yildan 2006 yilgacha bo'lgan davrda iqtisodiyot bo'yicha barcha maktab darsliklari nashr etilgan. Agar 1991/92 o‘quv yilidan boshlab hisoblasak, maktab fani “iqtisod” zo‘rg‘a yetuklikka yetgan. Shu bois, unga tarixi asrlarga borib taqaladigan boshqa maktab fanlari bilan bir xil mezon bilan yondashish nohaqlik bo'ladi. Shunga qaramasdan hozirgi vaziyat maktabda iqtisodiy ta’lim umuman turg‘unlik davri sifatida tavsiflanishi kerak. Agar biz uning rivojlanishining me'yoriy hujjatlar soni va o'quv-uslubiy nashrlar soni kabi miqdoriy ko'rsatkichlariga tayanadigan bo'lsak, vaziyat juda qulay ko'rinadi. Biroq 2004 yildan keyin iqtisodiyot alohida fan sifatida o‘qitiladigan maktablar soni keskin qisqardi5. Mavjud vaziyatning sabablarini tahlil qilish maktab iqtisodiyoti ta'limini rivojlantirishga to'sqinlik qiladigan kamida uchta asosiy omilni muqarrar ravishda ochib beradi: amaldagi Federal asosiy o'quv dasturining (FBUP) xususiyatlari, kadrlar bilan bog'liq muammolar va sifatli darsliklarning etishmasligi. Ammo maktabda iqtisod fanini o‘rgatishdagi muvaffaqiyatsizlikka asosiy sabab Ta’lim va fan vazirligining siyosati edi. Majburiy va umumiy taslim bo'lishning birinchi yilida Ijtimoiy fanlardan yagona davlat imtihoni bitiruvchilarning 50% dan ortig'i o'tdi. Bu maktabda ham, universitetlarda ham iqtisodga bo'lgan talab haqida jamiyat tomonidan ob'ektiv va to'g'ri signal edi, chunki ularning 50% dan ortig'i, abituriyentlarning to'rtdan uch qismi iqtisodiy va boshqaruv profili dasturlariga shoshilgan. O'tgan yillarda ham bu talab kam bo'lmagan. Biroq, Ta'lim va fan vazirligi iqtisod bo'yicha yagona davlat imtihonini joriy qilishni qat'iyan istamadi. Bundan tashqari, kuzda 5 Eslatib o'tamiz, ushbu maqola iqtisodiyotni bazaviy darajada o'rganish bilan bog'liq, shuning uchun biz iqtisod mustaqil fan sifatida ijtimoiy-iqtisodiy profil doirasida o'rganiladigan maktablarni ko'rib chiqishdan chiqarib tashladik. Profilni o'rganish iqtisodni kelajakdagi kasbiy faoliyati sifatida tanlagan talabalarga qaratilgan. Biz o'rta ma'lumot to'g'risidagi guvohnoma olgan barcha talabalar uchun iqtisodiy ta'limdan manfaatdormiz. Maktab iqtisodiy ta'limining zamonaviy rivojlanishining asosiy muammolari Amaliyot 2004 yilda maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya olimpiadalarida ushbu fanni bekor qildi. Bu maktab direktorlariga berilgan birinchi signal edi. Hududlarning ommaviy noroziligi vazirlikni iqtisodiyotni olimpiadalarga qaytarishga majbur qildi. Ammo Yagona davlat imtihonining umumiy kiritilishi bilan iqtisod bo'yicha yagona davlat imtihoniga ega bo'lmaslikning aniq istiqboli ko'pchilik maktab direktorlari uchun iqtisodni (va huquqni ham) o'quv rejalaridan olib tashlash va faqat qoldirish uchun oqilona sabab yaratdi. ijtimoiy fanlar. 2008/09 o‘quv yilida iqtisod va huquq maktabdan alohida fan sifatida o'quv amaliyoti deyarli yo'q bo'lib ketdi. Amaldagi FBUPga ko'ra, iqtisod, qonun kabi, asosiy maktabda bazaviy darajada integratsiyalashgan akademik fan "ijtimoiy fanlar" doirasida va faqat o'rta (to'liq) umumiy ta'lim (10-sinflar) darajasida o'rganiladi. 11) mustaqil o‘quv predmeti sifatida o‘qitilishiga ruxsat etiladi. Mamlakatdagi oz sonli maktablargina zamonaviy sharoitda iqtisodni alohida o‘quv predmeti sifatida “qabul qilish”ga qodir. Buning uchun hech bo'lmaganda ma'muriyatning roziligi va maktabda bu eng oson bo'lmagan o'quv fanini o'qitishga qodir bo'lgan malakali o'qituvchining mavjudligi talab qilinadi. Xodimlar bilan bog'liq vaziyat xuddi shunday rivojlandi. Maktab iqtisodiy ta'limiga bo'lgan talabning portlashini hisobga olgan holda, 1992 yilda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi 030300 "Iqtisodiyot" mutaxassisligini ("iqtisod o'qituvchisi" malakasi) "Ta'lim" guruhining yo'nalishlari va mutaxassisliklari ro'yxatiga kiritdi. . Ushbu ixtisoslikni o'z ichiga olgan 1995 yildagi Oliy kasbiy ta'limning Davlat ta'lim standarti (SES VPO) asosida Rossiyaning ko'plab pedagogika universitetlarida iqtisod o'qituvchilari uchun kadrlar tayyorlash ishlab chiqilgan. Biroq, 1999 yilda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining buyrug'i bilan ushbu mutaxassislik ro'yxatdan chiqarildi. Bugungi kunda, joriy SES VPO ga muvofiq pedagogika universitetlari 540400 “Ijtimoiy-iqtisodiy ta’lim” (profil – iqtisod) bakalavriatlarini tayyorlash yo‘nalishi doirasida iqtisod fani o‘qituvchilarini tayyorlashni amalga oshirishi mumkin. Bizdagi ma’lumotlarga ko‘ra, bugungi kunda mamlakatimizdagi o‘ndan ortiq pedagogika oliy o‘quv yurtlarida ushbu yo‘nalishda pedagog kadrlar tayyorlanmoqda. Ular orasida Moskva Davlat Pedagogika Universiteti (Moskva), V.I. A.I.Gerzen (Sankt-Peterburg), BSPU (Belgorod), VSPU (Volgograd), IGPU (Irkutsk), PGPU (Perm), OGPU (Omsk) va boshqa universitetlar. Biroq, pedagogika oliy o'quv yurtlari bitiruvchilarining kichik bir qismi (5-10%) maktablarga ishlash uchun keladi. Buning asosiy sababi, shubhasiz, o'qituvchilik kasbining pastligidir. 2008 yilda VTsIOM tomonidan o'tkazilgan so'rov natijalariga ko'ra, rossiyaliklarning atigi 23 foizi ushbu kasbni nufuzli deb bilishadi, 35 foizi esa bunday xususiyatni berishdan shubhasiz; Rossiyaliklarning 64 foizi kelajakda farzandlarining o‘qituvchi bo‘lishini istamaydi. Rossiyaliklarning deyarli yarmi o'qituvchi bo'lib ishlayotganda moddiy farovonlikka ishonish mumkin emasligiga amin. S. A. Mixeeva Rossiyada maktab iqtisodiy ta'limining shakllanishi chie (48%). Pedagogik ta’lim ta’lim tizimining tarkibiy qismi sifatida jiddiy islohotga muhtoj. Iqtisodiyot fanini o'qitish maktablarida kadrlar bilan ta'minlash muammosi ikki jihatga ega. Birinchidan, bugungi kunda asosiy bo'lmagan maktabning shtat jadvalida iqtisod o'qituvchisi lavozimi yo'q. Bundan tashqari, ta'lim muassasalarida iqtisodiy inqiroz boshlanishi bilan barcha bo'sh stavkalar qisqartirildi. Bu esa bugungi kunda asosiy bo‘lmagan maktab iqtisod fanidan yaxshi bilimga ega o‘qituvchini ishga qabul qila olmasligi va tegishli tayyorgarlikdan o‘tgan va iqtisod fanini ikkinchi fan sifatida olib borish istagida bo‘lgan o‘qituvchiga qo‘shimcha ish yuki uchun qo‘shimcha haq to‘lay olmasligiga olib keldi. Kadrlar muammosining yana bir jihati – malakali iqtisod o‘qituvchilarini tayyorlashdir. Hozirda maktablarda iqtisod fanidan, qoida tariqasida, iqtisod fanidan yetarli bilimga ega bo‘lmagan tarix, geografiya va ijtimoiy fanlar o‘qituvchilari dars bermoqda. Ayrim hollarda maktablarda iqtisod fanini o‘qitishga maktab didaktikasi va o‘qitish metodikasini bilmaydigan universitet o‘qituvchilari jalb qilinadi. maktab iqtisodiyot kursini sifatli darsliklar bilan ta’minlash nihoyatda muhim muammodir. Nashr etilgan barcha darsliklar, yuqorida qayd etilganidek, faqat yuqori sinflar uchun ishlab chiqilgan (1-rasmga qarang). Bundan kelib chiqadiki, agar talabalar kelajakda iqtisodchi bo‘lishni niyat qilmasalar va ixtisoslashtirilgan maktab o‘quvchisi bo‘lmasalar, ular barcha zarur iqtisodiy bilimlarni “ijtimoiy fanlar” kursidan olishlari kerak. Ushbu kurs bo'yicha o'quv dasturlari va darsliklarini iqtisodiy komponent nuqtai nazaridan tahlil qilish ularning maktab iqtisodiy ta'limi muammolarini hal qilishda to'liq nomuvofiqligini ko'rsatadi. Bizning fikrimizcha, umumta’lim maktabida iqtisod fanini o‘rganishning asosiy maqsadi zamonaviy maktab o‘quvchisining iqtisodiy madaniyatini shakllantirish va rivojlantirishdan iborat bo‘lib, u bilim, ko‘nikma va malakalarni, qadriyat yo‘nalishlarini, iqtisodiy faoliyatda muayyan xulq-atvor normalarini o‘zlashtirishni nazarda tutadi. bitiruvchining hayotda o‘ynashi kerak bo‘lgan o‘nlab rollarning (iste’molchi va ishlab chiqaruvchi, xaridor va sotuvchi, qarz oluvchi va qarz beruvchi, aksiyador va aksiyador, ishchi va ish beruvchi va boshqalar) ma’nosini anglash. Maktabda iqtisodni o'rganish maktab o'quvchilarining iqtisodiy kompetentsiyasini shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak, ularning raqobatbardosh a'zosi bo'lishga imkon beradi. zamonaviy jamiyat... Keling, so‘nggi yillarda eng keng tarqalgan darsliklardan biri – Rossiya ta’lim akademiyasi akademigi L. N. Bogolyubov tahriri ostidagi “Ijtimoiy fanlar” misolida zamonaviy darsliklarning mazmuni ushbu maqsadlarga erishishga qay darajada hissa qo‘shayotganini tushunishga harakat qilaylik. Ushbu darslik Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan 2009/10 o'quv yili uchun tavsiya etilgan darsliklar federal ro'yxatiga kiritilgan. Darslik ikkita kitobdan iborat - mos ravishda 10 va 11-sinf o'quvchilari uchun. Amaliyot FBUP oliy taʼlim bosqichida “Ijtimoiy fanlar” kursini oʻrganish uchun 140 soat ajratadi, shundan 30 soati (21,4%) iqtisodiy blokni oʻrganishga ajratiladi. Darslikning birinchi kitobida 25 varaqdan iborat ikkita xatboshi (7,4%) iqtisodiy blokga, ikkinchi kitobda 11 bandi (38,6%) ajratilgan. Shunday qilib, iqtisod bo'yicha deyarli butun maktab kursi 11-sinfga o'tkaziladi. Ikkinchi kitobda iqtisodiy blokning materiallari "Inson va iqtisod" bobida keltirilgan 6. 11-sinf o'quvchilari uchun darslik Davlat standartining federal komponentida keltirilgan barcha iqtisodiy tushunchalarni o'z ichiga olganligini tan olish kerak. Ijtimoiy fan. Bu tushunarli, chunki aynan shu fakt darslikni darslik deb atash va federal ro'yxatga kiritish imkonini beradi. E’tibor bering, “Ijtimoiy fanlar” kursi doirasidagi iqtisod fanining majburiy minimum mazmuni va alohida fan sifatidagi iqtisod fanining majburiy minimumi ma’lum farqlarga ega. Tegishli hujjatlarning qiyosiy tahlili shuni ko'rsatadiki, iqtisodiy standartdan farqli o'laroq, ijtimoiy fanlar standartida "tanlash" va "muqobil qiymat", "bozor mexanizmi", "raqobat", "bozor" kabi fundamental muhim iqtisodiy tushunchalar mavjud emas. muvozanat”, “oila byudjeti”, “oilaning real va nominal daromadi”. “Qonun maktubi”ga (bizning holimizda standart) aniq amal qilgan holda mualliflar yuqoridagi tushunchalarni e’tibordan chetda qoldirishgan. Hech shubha yo'qki, "tanlash" va "imkoniyat narxi" iqtisodiyotning kalitidir, chunki "iqtisod - bu maqsadlar va boshqa maqsadlarda foydalanish mumkin bo'lgan cheklangan vositalar o'rtasidagi munosabatlar nuqtai nazaridan inson xatti-harakatlarini o'rganadigan fan". Ushbu darslik bilan ishlaydigan ijtimoiy fanlar o'qituvchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki, o'qituvchilarning aksariyati "imkoniyat narxi" 7 tushunchasi bilan tanish emas. Darslik unchalik to'g'ri emas, lekin shunga qaramay "talab" va "taklif" tushunchalari ko'rib chiqiladi, ammo "bozor muvozanati" tushunchasi mavjud emas. Biroq, talab va taklifni o'rganish asosan bozor bahosini tahlil qilishga qaratilgan. Zero, bozor faoliyatini tushunishning kaliti bozor bahosini shakllantirish mexanizmidir. Iqtisodiyotni o'rganishga bag'ishlangan bobda bitta grafik va bitta formula mavjud emas. Agar 20-asrning yetakchi nazariy iqtisodchilaridan biri, Nobel mukofoti laureati (1970) P. Samuelsonning fikricha, “matematikaning tili yagonadir. So‘rov 2005-2007 yillarda o‘tkazilgan. nomidagi Rossiya Davlat Pedagogika Universitetining Iqtisodiyot fakultetida ijtimoiy fanlar o'qituvchilari uchun malaka oshirish kurslari to'g'risida A. I. Gertsen. S. A. Mixeeva Rossiyada maktab iqtisodiy ta'limining shakllanishi Iqtisodiyot nazariyasining asosiy qoidalarini taqdim etishning mumkin bo'lgan tili ”, darslikda qaysi fandan olingan ma'lumotlar unchalik aniq emas. Mualliflarning o‘zlari darslikda keltirilgan fanning predmetiga quyidagicha ta’rif beradilar: “Iqtisodiyot fan sifatida jamiyatning cheklangan resurslaridan odamlarning doimiy o‘sib borayotgan ehtiyojlari sharoitida moddiy ne’matlar ishlab chiqarish uchun foydalanishni o‘rganadi”. Demak, iqtisod fanining asosiy maqsadi ishlab chiqaruvchilarga imkon qadar ko‘proq “moddiy mahsulotlar” ishlab chiqarishga yordam berishdir. Bu ta'rif noto'g'ri, chunki u faqat ishlab chiqarish sohasiga nisbatan resurslarning nisbiy tanqisligi muammosini kamaytiradi. O'qituvchilarning so'rovlariga ko'ra, ushbu darslikning asosiy afzalligi shundaki, u talabalarni Yagona davlat imtihonini topshirishga "tayyorlash" uchun qulaydir. Darslikning bu sifati shubhasizdir, chunki ijtimoiy fanlar bo'yicha yagona davlat imtihonining o'zi ushbu darslik uchun maxsus "moslangan". Bizningcha, ikkalasi ham jiddiy o'zgarishlarga muhtoj. Ushbu bosqichda maktab iqtisodiy ta'limini rivojlantirish muammolari uning barcha tarkibiy qismlariga tegishli: normativ-huquqiy, o'quv, uslubiy va kadrlar. Va bu muammolarni har tomonlama hal qilish kerak. Boshqacha aytganda, shakllanish davri o'tdi, rivojlanishga o'tish vaqti keldi. Maktab iqtisodiy ta'limini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun yaqin kelajakda bir qator muammolarni hal qilish kerak, ular orasida uchta asosiy muammoni ajratib ko'rsatish kerak. Birinchi vazifa: iqtisodiy ta'lim umumiy ta'limning haqiqiy tarkibiy qismiga aylanishi kerak. Boshqacha aytganda, umumta’lim maktabining har bir bitiruvchisi zarur hajmdagi iqtisodiy kompetensiyalarni egallashi shart. Buning uchun quyidagilar zarur: 1) umumiy taʼlimning har bir darajasi: boshlangʻich, asosiy va oʻrta (toʻliq) taʼlim boʻyicha vazifalarni shakllantirish va iqtisodiy taʼlim natijalarini (vakolatlar roʻyxatini) aniqlash; 2) umumiy ta’limning barcha bosqichlari uchun iqtisodiy ta’lim standartlarini ishlab chiqadi va tasdiqlaydi; 3) "iqtisod" fanidan USEni joriy etish va ixtisoslashtirilgan universitetlarga ushbu imtihon natijalaridan ularga kirish uchun foydalanishga ruxsat berish. Hozirgi kunda 2005 yilda boshlangan ikkinchi avlod umumta’lim standarti bo‘yicha ishlar davom ettirilmoqda. Boshlang'ich ta'lim GEF va asosiy umumiy ta'lim GEF loyihasi allaqachon nashr etilgan. Boshlang'ich bosqich uchun asosiy rejaning o'zgarmas (majburiy) qismi ikkita fan yo'nalishini birlashtiradigan "Atrofdagi dunyo" fanini o'z ichiga oladi: ijtimoiy fanlar va tabiatshunoslik. Asosiy umumiy ta'lim darajasida iqtisod fani an'anaviy ravishda ijtimoiy fanlarga kiritiladi. Bundan kelib chiqadiki, maktab o'quv dasturida iqtisodiyotning o'rnini o'zgartirish rejalashtirilmagan.

XULOSA
Bizning fikrimizcha, turli fanlar bo'yicha bilimlarni birlashtirgan integratsiyalashgan kurslar maktabda bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, lekin faqat kichik bosqichda. Standartni ishlab chiquvchilar to'g'ri ta'kidlaganidek, integratsiyalashgan fanlar - matematika, tabiatshunoslik, ijtimoiy fanlar "tizimli kurslarni o'rganishga tayyorgarlikni va talabalarning ijtimoiy kamolotini ta'minlaydi". Boshlang'ich sinf o'quvchilari "Atrofdagi dunyo" kursidan kerakli iqtisodiy bilimlarni olishlari mumkin, ammo bu uning mazmunini qayta ko'rib chiqishga to'g'ri keladi. Birinchi sinfdanoq o‘quvchilarda ijtimoiy-iqtisodiy madaniyat asoslarini shakllantirish, ularni “cheklanganlik”, “tanlash”, “mulk huquqi” kabi iqtisodiy tushunchalar bilan tanishtirish zarur. Integratsiyalashgan “Ijtimoiy fanlar” kursi ham 5-6-sinflarda o‘zini to‘la oqladi. Ushbu yosh toifasi uchun kurs "mehnat", "tadbirkorlik", "bozor", "raqobat", "soliqlar" kabi muhim qiymat yaratuvchi iqtisodiy kategoriyalarni o'zlashtirishga qaratilgan iqtisodiyot bo'yicha kichik propedevtik modulni o'z ichiga olishi mumkin. 7-sinfdan boshlab “Ijtimoiy fanlar” integrativ kursi doirasida iqtisod fanini zamonaviy talqinda o‘rganish amaliyotidan voz kechish kerak. Biz L. L. Lyubimovning pozitsiyasiga yaqinmiz: "Ijtimoiy fanlar" deb ataladigan integrativ kursning" umumiy qabri "ga g'amxo'rlik qilish amaliyotini davom ettirish mutlaqo qabul qilinishi mumkin emas. Biz bunday kurslarda zamonaviy iqtisodning elementar talablariga sezilarli darajada javob beradigan bitta modulni bilmaymiz. Bu mavzuga baho berishda A.I.Lyubjin ham xuddi shu nuqtai nazarga amal qiladi: “Bu mavzu bizga dabdabali, psevdoilmiy tilda yozilgan odob komediyasiga o‘xshab ko‘rinadi”. 7-11-sinflarda iqtisod alohida bo'lishi kerak akademik mavzu, bu nafaqat iqtisodiyot va matematika sohasida chuqur bilimga ega, balki malakali o'qituvchi tomonidan o'qitiladi. zamonaviy usullar iqtisodiy fanlarni o'qitish (keys usuli, loyiha usuli, modellashtirish mashqlari, insholar va boshqalar). Faqat bu holatda, iqtisodiy bilimlar "umumiy ta'lim maktabi bitiruvchisi kelajakdagi ish beruvchi, kasbiy faoliyatdagi hamkasblari, davlat va tijorat iqtisodiy tuzilmalari bilan munosabatlarini to'g'ri yo'lga qo'yish uchun foydalanishi mumkin bo'lgan vositaga" aylanishiga umid qilish mumkin.

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR

S. A. Mixeeva Rossiyada maktab iqtisodiy ta'limining shakllanishi
1. Grineva S. V. Rus mentalitetidagi qadriyatlar va milliy g'oyalar // Falsafada inson va milliy: II xalqaro ilmiy-amaliy. KRSU konferensiyasi (2004 yil 27-28 may). Nutq materiallari / jami. ed. I. I. Ivanova. Bishkek, 2004. S. 270.
2. Kuzminov Ya. I. Rossiyada ta'lim: nima qilishimiz mumkin? // Ta'lim masalalari. 2004 yil. № 1.
3. Lyubjin AI Zamonaviy rus maktabida gumanitar ta'lim: kasalliklar va xayoliy dorilar // Ta'lim masalalari. 2006. No 4. S. 154-162.
4. Lyubimov L. L. To'liq o'rta maktabda iqtisodiy ta'limning tuzilishi, mazmuni va tashkil etilishi kontseptsiyasi // Maktabda iqtisod. 2002. No 3. S. 14-28.
5. Lyubimov L. L. O'qituvchi ta'limiga oid mulohazalar // Ta'lim masalalari. 2005. No 4. S. 7-24.
6. Lyubimov L. L. Rus ta'limining eng qiyin muammosi // Ta'lim masalalari. 2006. No 4. S. 11-26.
7. Lyubimov L. L. Ta'lim axloqining susayishi // Ta'lim masalalari. 2009. No 1. S. 199-210.
8. Mareev V. I., Danilyuk A. Ya., Kulikovskaya I. E. Oliy pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish // Pedagogika. 2007. No 9. S. 66-72.
9. Federal davlat ta'lim standarti http: // standart.edu.ru 10. Ijtimoiy fanlar:
10-sinf uchun darslik ta'lim muassasalari: asosiy daraja / ed. L. N. Bogolyubova. 4-nashr. M .: Ta'lim, 2008. S. 138.
11. Pisareva L. Maktab o'qituvchisi: uning ijtimoiy maqom va kasbiy muammolar // Xalq ta'limi. 2008. No 7. 93-b.
12. Ruslar o‘qituvchilik kasbini foydali va obro‘li kasb deb bilishmaydi. Kommersant 03.10.2008 http://www.kommersant.ru/
13. Samuelson P. A. Iqtisodiy tahlil asoslari / per. ingliz tilidan ed. P.A. Vatnik. Sankt-Peterburg: Iqtisodiyot maktabi, 2002 yil.
14. Ushinskiy KD Taxt vorisi tarbiyasi haqidagi maktublar // Pedagogika. 1999. No 5. S. 62-74.
15. Frank S. L. O'qilmagan ... Maqolalar, xatlar, xotiralar. M .: Moskva. maktab siyosatchisi. tadqiqot, 2001 yil.
16. Chekaleva N.V. Pedagogik ta'limning yangilanishi o'rta maktab// OMGPU byulleteni. Elektron Ilmiy jurnal... Nashr 2006 http://www.omsk.edu/
17. Robbins L. (1935) Iqtisodiyot fanining mohiyati va ahamiyati haqidagi esse. 2-nashr. L .: Makmillan. 1-23-betlar.