Vazifa: Ayrim o‘quvchilarning xulqida kuzatiladigan salbiy xulq-atvor shakllarining sabablarini ko‘rsating. Bunda quyidagi jadvalda sanab o‘tilgan salbiy xulq sabablarining tartib raqamini jadvalning javoblar maydonida tegishli salbiy xulq-atvor namunasi qarshisidagi bo‘sh katakchalarga kiritish talab qilinadi.
№
|
Salbiy xulq-atvor
sabablari
|
Salbiy xulq-atvor shakllari
|
Javoblar
maydoni
|
1
|
Bolaning faqat og‘ir, balki nisbatan engil mehnat faoliyati ham ota-ona tomonidan chegaralanishi
|
Qaysarlik
|
|
|
2
|
Bolaning ortiqcha maqtanchoqligi, gapdonligi, o‘ziga e’tibor qaratish, boshqalarni hayratlantirish istagi
|
3
|
Bolaning to‘g‘ri yo‘nalishda ro‘yobga chiqarilmay kelayotgan ichki jo‘shqinligi, tashabbuskorligi
|
YOlg‘onchilik
|
|
|
4
|
Bolaning jasurlik, mardlik asida nima ekanini noto‘g‘ri tushunishi
|
5
|
Bolaning mustaqillikka intilishi, shaxsiy xohish-irodasini namoyish etishga noo‘rin urinishi
|
Dangasalik
|
|
|
6
|
Bola tashabbuskorligining kattalar tomonidan qo‘pol va asossiz ravishda cheklanishi
|
7
|
Bolaning jazo hamda ta’qibdan xavotirlanishi va qo‘rqishi
|
Qo‘rslik
|
|
|
8
|
Bolaning kattalar tomonidan nohaq ravishda ayblanishi
|
9
|
Bolaning ochiq samimiy munosabat bilan dangallik, cho‘rtkesarlikning o‘zaro farqini yaxshi tushunmasligi
|
Intizomsizlik
|
|
|
10
|
Bolaning harakatlariga o‘qituvchi tomonidan etarli e’tibor va rag‘bat ko‘rsatilmasligi
|
Vazifa: Pedagogik qobiliyatlarning turli xil namunalari ularning qanday nisbatan umumiy guruhlariga oid ekanini ko‘rsating. Bunda quyidagi jadvalning alohida qobiliyat namunalari keltirib o‘tilgan satrlari bilan qobiliyatlarning umumiy guruhlari ko‘rsatilgan ustunlari o‘zaro kesishgan joyga har qaysi qobiliyat qobiliyatlarning qanday guruhiga mansubligini bildirish ma’nosida biror belgi qo‘yish talab qilinadi.
№
|
Pedagogik qobiliyatlarning alohida namunalari
|
Pedagogik qobiliyatlarning guruhlari
|
SHaxs bilan bog‘liq qobiliyatlar
|
Didaktik qobiliyatlar
|
Tashkiliy-kommunikativ qobiliyatlar
|
1
|
Bolalarga nisbatan muhabbat
|
|
|
|
2
|
Tushuntira olish qobiliyati
|
|
|
|
3
|
Tashkilotchilik qobiliyati
|
|
|
|
4
|
Sabr-toqat, chidam, matonat
|
|
|
|
5
|
Muloqotchanlik qobiliyati
|
|
|
|
6
|
Pedagogik xayol
|
|
|
|
7
|
Akademik qobiliyat
|
|
|
|
8
|
Pedagogik kuzatuvchanlik
|
|
|
|
9
|
O‘zini-o‘zi boshqara olish
|
|
|
|
10
|
Pedagogik takt
|
|
|
|
11
|
Suggestiv qobiliyat
|
|
|
|
12
|
Nutqiy qobiliyat
|
|
|
|
13
|
Diqqatning taqsimlanishi
|
|
|
|
Vazifa: Pedagog faoliyatidagi boshqaruv uslublariga xos xususiyatlarni ko‘rsating. Bunda quyidagi jadvalning boshqaruv uslublari nomi keltirilgan ustunlari va ularga xos xususiyatlar sanab o‘tilgan satrlari o‘zaro kesishgan joyga qaysi xususiyat qanday uslubga xosligini bildirish ma’nosida biror belgi qo‘yish talab qilinadi.
№
|
Boshqaruv uslublariga xos xususiyatlar
|
Boshqaruv uslublari
|
Avtoritar
uslub
|
Demokratikuslub
|
Liberal
uslub
|
1
|
O‘quvchilarga tashabbus ko‘rsatish imkoniyatini bermaslik
|
|
|
|
2
|
O‘quvchilarga ko‘proq taklif shaklidagi ko‘rsatmalar bilan murojaat qilish
|
|
|
|
3
|
O‘quvchilarning xohish-istaklarini tushunayotgandek qilib o‘zini ko‘rsatish
|
|
|
|
4
|
O‘quvchilarni maqtash va tanqid qilishn maslahat bilan uyg‘unlashtirilishi
|
|
|
|
5
|
O‘quvchilarning imkoniyatlarini hisobga olmay ularga talab qo‘yish
|
|
|
|
6
|
O‘quvchilarga qo‘yilgan avvalgi talablarni yodda tutmaslik
|
|
|
|
7
|
O‘quvchi faoliyatidagi samaradorlikka asosan majburlov xisobiga erishish
|
|
|
|
8
|
O‘quvchilarga talab qo‘yishda ularning o’ektiv imkoniyatlariga e’tiborli bo‘lish
|
|
|
|
9
|
O‘quvchilarga murojaatda ovoz ohangining buyruqnamo, ko‘rsatmalar qisqa bo‘lishi
|
|
|
|
10
|
O‘quvchilar bilan bo‘lgan muloqotni minimallashtirishga intilish
|
|
|
|
11
|
O‘quvchilarning tashabbus ko‘rsatishiga keng imkoniyat yaratish
|
|
|
|
12
|
O‘quvchilarga yo‘naltirilgan tasoddifiy ta’sir natijasiga nisbatan sezgir bo‘lish
|
|
|
|
13
|
O‘quvchilarga ko‘pincha muloyim, avrovchi ohangda murojaat qilish
|
|
|
|
14
|
O‘quvchilarni rag‘batlantirish va jazolashning sub’ektiv bo‘lishi
|
|
|
|
15
|
O‘quvchilar jamoasining ishini o‘z holiga tashlab qo‘yish
|
|
|
|
№
|
Ma’ruzalar mavzulari
|
Dars soatlari hajmi
|
|
|
Jahon psixologlari asarlarida yosh davrlari muammosi.
|
|
|
Sharq mamlakatlarida yosh davrlar borasidagi fikrlar
|
|
|
Yosh davrlarini tabaqalanish nazariyalari
|
|
|
Ilk bolalik davrida fiziologik va jismoniy rivojlanish, harakat malakalari, kognitiv va nutqning rivojlanishi.
|
|
|
Chaqaloqlik davrida jismoniy rivojlanish.
|
|
|
Kichik maktab yoshida bahoga munosabat.
|
|
|
Kichik maktab yoshida idrok borasidagi tadqiqotlar.
|
|
|
Kichik maktab yoshida diqqat borasidagi tadqiqotlar.
|
|
|
Kichik maktab yoshida xotira brasidagi tadqiqotlar.
|
|
|
Kichik maktab yoshida xayol borasidagi tadqiqotlar.
|
|
|
Kichik maktab yoshida tafakkur borasidagi tadqiqotlar.
|
|
|
Kichik maktab yoshidagi bolalarda o‘z-o‘zini anglash muammosi.
|
|
|
Kichik maktab yoshida o‘z-o‘zini baholashni tarkib toptirish.
|
|
|
Kichik maktab yoshida xarakter borasidagi tadqiqotlar.
|
|
|
Kichik maktab yoshida qiziqishlar borasidagi tadqiqotlar.
|
|
|
Talim jarayonida kichik maktab yoshidagi o‘quvchilar aqliy faoliyatini boshqarish muammosi.
|
|
|
Kichik maktab yoshida muloqot masalasi.
|
|
|
Kichik maktab yoshida o‘zlashtirmaslik sabablari.
|
|
|
Tarbiyasi og‘ir o‘smirlar borasidagi tadqiqotlar.
|
|
|
O‘smir shaxsida axloqiy tushunchalarni tarkib topishi.
|
|
|
O‘smirlik davrida o‘z-o‘zini anglash muammsi.
|
|
|
O‘smirlik davrida do‘stlik hislarini namoyon bo‘lishi.
|
|
|
O‘smirlik davrida jamoatchilik faoliyati.
|
|
|
O‘smirlik davrida o‘quv faoliyati xususiyatlari.
|
|
|
O‘smirlik davrida xotira borasidagi tadqiqotlar.
|
|
|
O‘smirlik davrida diqqat borasidagi tadqiqotlar.
|
|
|
O‘spirinlik davrida o‘quv faoliyati.
|
|
|
Ilk o‘spirinlarning tafakkur xususiyatlari.
|
|
|
Jami
|
|
