Umumiy psixologiya fanidan topshiriqlar. 1-variant Motiv va motivatsiya tushunchasining mazmuni

Chaqaloqlik (tug‗ilganidan boshlab bir-ikki oylikkacha). Bola ko’pchilik jonivorlarning bolasiga qaraganda ancha ojiz tug‗iladi. U nisbatan cheklangan xulq-atvor, tashqi olamga moslashishning muqarrar reflektor shakllari jamg‗armasiga ega bo‗ladi. Tug‗ma xulq-atvor shakllarining kamligi bola kuchsizligini emas, kuchini tashkil etadi – u deyarli cheksiz aqliy rivojlanish, xulqatvorning yangi shakllariga ega bo‗lishning yangi tajribalarini o‗zlashtirish imkoniga sohib bo‗ladi. Chaqaloq rivojlanishining farqli xususiyatlari shuki, uning analizatorlari faoliyati somatik (jismoniy) harakatlarga qaraganda tezroq shakllanadi. SHu asosda munosabat refleksi rivojlanadi va xilma-xil shartli reflektor aloqalari shakllana boshlaydi. CHaqaloqlik davri oxiri va go’daklikning boshlanishida «tetiklanish kompleksi» - kattalarnnig paydo bo’lishiga munosabat bildirish paydo bo‗ladi. Go‘daklikda (bir-ikki oylikdan bir yoshgacha) go’dak to’laligicha kattalarga Bog’liq bo’ladi. Hayotining birinchi yili so’ngiga kelib go’dak ayrim so‗zlarni tushunadi va ilk so’zlarni ayta boshlaydi. Tasodifan odamlar davrasidan chiqib.
O‘smirlik davrining alohida vaziyati uning nomlarida ifodalanadi: «o’tish», «keskin o’zgaruvchan», «mushkul», «tanqidiy». Ularda bu yoshda sodir bo’ladigan rivojlanish jarayonlarining murakkab va muhimligi qayd etilgan. Bu hayotning bir davridan boshqasiga o’tish bilan bog’liq. Inson rivojlanishining barcha yo’nalishlari bo’yicha (jismoniy, aqliy, ruhiy, axloqiy, ijtimoiy) katta sifat va miqdoriy o’zgarishlar ro’y beradi. O’smir shaxsi rivojlanishning muhim omili – u
ning shaxsiy faolligi – shaxsiyat, o’zini e‘tirof etish va aniqlash jarayoni faol kechadi – biroq bu jarayon bir tekis emas.

O‘quv motivlari. Psixologiya fanida shaxsni aqliy, amaliy harakatga va xulq atvorini amalga oshirishga undovchi, muayyan ehtiyojlarni qondirish bilan uzviy bog’liq sababiyat motivlar deb ataladi. Ta‘rifdan ko’rinib turibdiki, ularning asosiy funksiyasi insonni harakatga, xulq-atvorni amalga oshirishga undovchi sabablar (omillar), ichki turtkilar vazifasini o’tashdan iboratdir. Bu holatni o’quv faoliyatiga ko’chirish uchun quyidagi voqelikni izohlab berish ayni muddaodir.
Bunday aniq voqelik har qanday maktab,kollej, akdemik litsey, oliy ta‘lim tizimida yuz berib turadi. Bizningcha, jazo choralarini ko’rishga shoshilishdan ko’ra, mazkur ―Muammoni keltirib chiqaruvchi omillar qaysilar? , ―Nega shunday hodisa yuz berdi? degan savollarga javob qidirish odilona yondashishdir.
Ma‘lumki, o’quvchi (o’smir) bilim dargohida ilm olishdan tashqari tengdoshlari jamoasi ichiga kirib boradi va hayotida qatnashadi, shu boisdan unda o’z o’rtoqlari, o’qituvchilarga nisbatan muayyan munosabat shakli vujudga keladi. Uning o’quv faoliyatiga undovchi motivlari bilan bir qatorda boshqacha xususiyatli xulq-atvor motivlari ham mavjuddir, jumladan ijtimoiy motiv jamoa bilan bolish istagini anglatib, uning hayotida ishtirok etish xohishini o’zida aks ettiradi.
O’quvchi va o’smirlar o’quv faoliyatining ijtimoiy motivlari ularning boshqa odamlar bilan muomalaga kirishish ehtiyoji bilan uzviy bog’liq bo’lib, ularni baholash, quvvatlash, tengdoshlari jamoasida muayyan joy egallash singari talablarda o’z aksini topadi. Mazkur motivlaar o’quv faoliyatining mohiyati bilan bog’liq bo’lmay, balki unga yondosh yordamchi faktorlarni anglatadi. Ammo ushbu motivlar o’quvchi va o’smir o’qishiga jiddiy turtki vazifasini bajaradi.

2.