Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti

336

 

 

"Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti"  

xalqaro onlayn ilmiy-amaliy konferensiya materiallari 

 

 

числительные: двое, трое (100% верных ответов); 

 

имена существительные: год, день, месяц (95,2% верных ответов); 

 

 

имена прилагательные: большой, маленький, высокий, низкий (97,6% 

верных ответов); 

 

 

наречия: тяжело, легко, много, мало (88,1% верных ответов). 

 

Одновременно  с  этим  другие  лексические  единицы  с  количественным 

значением  указанных  выше  частей  речи  школьников  (100%)  использовать 

затруднялись.  Особую  сложность  у  испытуемых  (71,4%)  вызывали  порядковые 

числительные, например первый, пятый, шестой, девятый. Как правило, вместо 

порядко-вых числительных респонденты использовали количественные. 

 

Обработка  полученных  данных  позволила  установить  специфические  типы 

ошибок,  которые  были  допущены  школьниками  с  двуязычием  при  выполнении 

первого диагностического задания, а именно: 

 

 

замена порядкового числительного количественным (в 92,9% случаев). 

Например, один вместо «первый», шесть вместо «шестой»; 

 

 

замена числительного наречием, что не позволяло передать точную инфор-

мацию  о  количестве.  Такого  рода  информация  воспроизводилась  испытуемыми 

(78,6%) лишь приблизительно. Например, много вместо «пятеро», «семеро», «девя-

тый», «одиннадцатый»; 

 

 

неоправданная замена школьниками (64,3%) одних имён прилагательных 

другими. Например, маленький вместо «короткий»; 

 

 

неоправданная замена испытуемыми (69%) одних наречий другими. 

Напри-мер, много вместо «глубоко», мало вместо «мелко». 

Кроме  того,  школьники  (100%)  не  смогли  использовать  следующие 

существительные  с  количественным  значением:  «великан»,  «лилипут»,  «толпа». 

Дети  предлагали  вместо  этих  слов  более  привычные  им  лексемы,  а  именно: 

«большой», «маленький», «много», не обращая внимания на поставленный вопрос, 

являвшийся для испытуемых своего рода подсказкой. 

 

Задание 2 – подбор антонимов к заданным лексическим единицам с количе-

ственным значением. 

---