|
4.Подготовка учителя к уроку
I. 1. Стратегический этап подготовки включает момент образовательный (овладение основами профессии), накопление учебно-методической литературы, постижение механизма самообразования.
2. Психологическая подготовка - это не просто овладение знаниями по психологии, а формирование в себе определенных психических процессов (волевых и т.п.), настроя на работу учителем.
3. Физическая подготовка: "здоровье учителя - это его главный капитал".
II. Подготовка учителя к каждому учебному году. Тщательное изучение программ, учебников, учебно-методической литературы, составление тематического плана (согласование его с планами других учебных предметов для исключения совпадения сроков проведения контрольных работ и т.п.) и т.д.
III. Подготовка учителя к каждой теме. Необходимо готовиться не только к текущему уроку, а продумывать всю систему уроков по теме (подбор задач, выбор методов и приемов и т.д.), т.е. видеть перспективы своей работы.
IV. Подготовка к конкретному уроку.
Ознакомиться с учебным материалом по основному учебнику, а также по другим альтернативным учебникам. Выполнить логико-дидактический анализ темы.
Изучить методические рекомендации к данной теме в пособиях для учителя, методических журналах, учебниках по методике преподавания математики или других публикациях.
Выбрать наиболее рациональные методы и приемы работы для данного урока, определить необходимое оборудование.
Продумать структуру урока.
Рассчитать время, необходимое для каждого этапа урока.
Продумать домашнее задание.
Написать развернутый план урока (или конспект).
Планируя урок, определяя его задачи, необходимо учитывать, что он всегда является лишь частью, одним звеном более или менее длинной цепочки уроков, реализующих тему, раздел, учебный предмет в целом. Поэтому должен быть связан со всеми предшествующими и последующими уроками.
Качество урока в значительной степени зависит от качества его подготовки. Готовясь к уроку, нужно:
1. Ясно осознать его ЦЕЛИ:
а) учебные, т.е. что ученики должны будут усвоить, какие новые умения и навыки нужно сформировать (первоначальное ознакомление с новым материалом, понятием; знакомства с новыми вычислительными приемами и т.д.), повторить из ранее изученного, углубить и расширить то или иное понятие, закрепить ранее сформированное приемы вычислений или проверка знаний, умение и навыков учащихся;
б) развивающие, т.е. каких сдвигов надо достигнуть у учащихся в развитии их познавательных способностей - мышления, памяти, внимания, математической речи, наблюдательности, в обучении их способам приобретения, мыслительной переработки и применения знаний;
в) воспитательные, т.е. как будут использованы организация учебной деятельности учащихся и методы обучения для воспитания и закрепления таких качеств, как интерес к знаниям, чувство долга и ответственности, взаимоподдержка школьников, трудолюбие, прилежание, воля и т.д.
Все эти цели осуществляются на одном и том же уроке. Но при этом часто одна из сторон этих целей на данном уроке является основной, ведущей, наиболее ярко выраженной.
2. Работая над СОДЕРЖАНИЕМ программного материала, который будет изучаться или закрепляться на предстоящем уроке, нужно решить следующие задачи:
а) отобрать главный, обязательный для усвоения материал, ведущие знания, не допускать "растворения" его в материале второстепенного значения. Отбор материала надо проводить с учетом запаса знаний, умений и навыков учащихся, чтобы отыскать наилучшие способы ознакомления с математическими понятиями и вычислительными приемами;
б) в ходе подготовки осмыслить понятия, правила, законы, которые будут изучаться на уроке, и обеспечить изучение их на высоком научно-теоретическом уровне;
в) наметить, какой материал из ранее изученного целесообразно повторить и закрепить на предстоящем уроке, подобрать специальные упражнения для подготовки к восприятию нового материала и если того требует программный материал, упражнения, которые помогут постепенно подвести учащихся к изучению "трудных" тем, изучающихся позже;
г) определить материал, изучение которого можно увязать с жизнью и трудом детей;
д) определить программный материал, который можно использовать в воспитательных целях;
3. Продумать, какие МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА обучения целесообразно использовать на предстоящем уроке. Применение эффективных методов и приемов обучения воспитывает интерес к учебному предмету, волевые качества, настойчивость к преодолению посильных логических трудностей.
Отбор методов и средств обучения диктуется содержанием и целями урока. Нужно помнить, что удачно отобранные и использованные методы, сочетание словесных с наглядными и практическими методами помогут более эффективному выполнению поставленных перед уроком целей. Надо четко определить время и место использования на уроке НАГЛЯДНОСТИ и ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ обучения.
4. Нужно также определить и СТРУКТУРУ УРОКА: будет ли урок комбинированным, уроком усвоения новых знаний или их закрепления, повторительно-обобщающий или урок проверки знаний.
Важно продумать вопрос о соразмерности частей урока и особенно об экономичном расходовании его времени, о том, какой стиль отношений с учащимися будет наиболее верным. Необходимо продумать и индивидуальную работу как со слабыми, так и с сильными учащимися.
5. В ходе подготовки учителя к уроку составляется поурочный план, который опирается на тематический план и в соответствии с программой.
В своем рабочем плане учитель должен отразить:
Тип урока (или вид занятий).
Тему урока.
Цели и задачи урока.
Оборудование (для детей и учителя), использование доски, наглядности, ТСО.
Ход урока (возможны следующие составные части):
организационная часть;
проверка домашнего задания;
сообщение темы и цели урока;
подготовка учеников к восприятию нового материала путем повторения ранее изученного или воспроизведение жизненного опыта детей;
специальные упражнения в устных вычислениях;
изучение нового материала (как основная часть урока);
первоначальное закрепление знаний и умений в виде коллективной работы детей;
упражнение в совершенствовании знаний, умений и навыков (как основная часть урока);
самостоятельная работа учеников и ее проверка;
задание на дом;
- подытоживание и завершение урока.
Урок может включать различные составные части. Целесообразность включения в урок той или иной части и соотношение ее с другими частями зависит от цели и содержание занятия, а также от методов, применяемых на данном уроке.
Do'stlaringiz bilan baham: |
