Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

207

---

Коррекционная педагогика
4. Направленность личности (личная, общественная направлен-
ность).
5. Положение в
6. Уровень самооценки школьника.
7. Особенности эмоционально-волевой сферы.
8. Способности, темперамент, характеристика.
Баженов предлагает подробный план содержания некоторых
разделов характеристики.
Так, раздел «Условия семейного воспитания», на его взгляд, мо-
жет включать следующую информацию:
• Взаимоотношения в семье подростка: хорошие, конфликтные,
аморальные, асоциальные _
Как подросток относится к родителям (любит, уважает, гордит-
ся, ненавидит, презирает, боится, стыдится, безразличен)
• Характер общения подростка с родителями (потребительский,
доброжелательный, товарищеский) _
• Формы общения родителей с подростком в свободное время:
беседы, прогулки, экскурсии, обсуждение прочитанного, уви-
денного
• Чем обусловлена неприязнь к родителям: наличием отрица-
тельных качеств у родителей, алкоголизмом, отсутствием ду-
ховных интересов, непедагогическими методами воздействия
на подростка, отсутствием внимания к
_
• В какой форме проявляются конфликты подростка с родите-
лями (грубость, непослушание, ссоры, побег из
• Как подросток реагирует на конфликты в семье (не замечает,
остается безразличным, внутренне глубоко переживает, выра-
жает активный протест против одного из родителей, пытается
примирить родителей)
В разделе о различных видах деятельности автор обращает внима-
ние на такие пункты, как:
• Каким видам деятельности отдает предпочтение (учебной, тру-
довой, спортивной, художественно-творческой, игровой, кон-
структивно-технической) _
• Успеваемость в школе в настоящее время
• По каким предметам успевает лучше _
по каким хуже
• С чем связаны неудачи в обучении (с пробелами в знаниях, от-
сутствием способностей для овладения данной
2 0 8

---

Проблемы обучения и воспитания в подростковом и юношеском возрасте
отсутствием привычки к систематической учебной деятельнос-
ти, конфликтными отношениями с преподавателем той или иной
• Какова точность, быстрота, длительность
учебного
материала в памяти
• Какие виды внимания преобладают (устойчивость, переклю-
чаемость, распределяемость
• Как подросток пытается ликвидировать пробелы в знаниях (ос-
тается на дополнительные консультации,
 желает
взять задание
по пропущенному учебному материалу
• Чем занимается во внеурочное время