Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина

частью воспитания, обучение отличается от него степенью регла­
ментированности педагогического процесса нормативными предпи­
саниями как содержательного, так и организационно-технического 
плана. Например, в процессе обучения должен быть реализован го­
сударственный стандарт (уровень) содержания образования. Оно так­
же ограничено временными рамками (учебный год, урок и т. п.),
27

---

требует определенных технических и наглядных средств обучения, 
электронных и словесно-знаковых средств информации (учебни­
ки, компьютеры и др.).
Воспитание и обучение как способы осуществления педагоги­
ческого процесса составляют, таким образом, технологии образо­
вания, в которых фиксируются целесообразные и оптимальные 
шаги, этапы, ступени достижения выдвинутых целей образования. 
Педагогическая технология — это последовательная система 
действий педагога, связанных с применением той или иной сово­
купности методов воспитания и обучения, осуществляемых в пе­
дагогическом процессе с целью решения различных педагогических 
задач: структурирование и конкретизация целей педагогическо­
го процесса, преобразование содержания образования в учебный 
материал, анализ межпредметных и внутрипредметных связей, 
выбор методов, средств и организационных форм педагогическо­
го процесса.
Именно педагогическая задача является элементарной частью 
педагогического процесса, и для решения каждой задачи органи­
зуется педагогическое взаимодействие на всех этапах процесса. 
Педагогическая деятельность в рамках любой педагогической 
системы — это взаимосвязанная последовательность решения 
бесчисленного множества задач разного уровня сложности, в ко­
торое включены и педагоги, и воспитанники. Педагогическая 
задача — это материализованная ситуация воспитания и обу­
чения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимо­
действием с определенной целью педагогов и воспитанников. Та­
ким образом, «моменты» педагогического процесса прослежива­
ются от совместного решения одной задачи к решению другой.
Воспитание и обучение обусловливают качественную харак­
теристику образования. Ею являются результаты педагогическо­
го процесса, отражающие степень реализации целей образования. 
Результаты образования определяются степенью освоения ценно­
стей, которые так важны для экономического, нравственного, ин­
теллектуального состояния всех «потребителей» продукции обра­
зовательной сферы — и государства, и общества, и каждого чело­
века. В свою очередь, результаты образования как педагогического 
процесса связаны со стратегией развития образования.
1 
.