|
3. Базовые педагогические способности
Отечественные
ученые,
изучив
работы
С.Л. Рубинштейна и Б.М. Теплова о педагогических
способностях выдвинули и охарактеризовали целый
ряд
педагогических
способностей.
Так,
в
Заметки на полях
118
исследованиях Н.В. Кузьминой отмечено, что круг
педагогических способностей очень велик и охватывает
всю структуру педагогической деятельности. Автор
рассматривает такие способности, как педагогическое
воображение,
педагогическая
наблюдательность,
распределение
внимания,
педагогический
такт,
организаторские способности.
В свою очередь Ф.Н. Гоноболин выделяет
следующие способности, необходимые педагогу:
– педагогический такт;
– способность понимать обучающегося;
– способность доступно излагать материал;
– способность развивать заинтересованность
обучающихся;
– организаторские способности;
– прогнозирование результатов своей деятельности
и т.д.
В целом к группе педагогических способностей в
первую очередь относят:
– педагогическое воображение;
– педагогическую наблюдательность;
– требовательность как черту характера;
– организаторские способности;
– педагогический такт;
– ясность, простоту и убедительность речи.
Перечисленные
педагогические
способности
позволяют успешно осуществлять все аспекты
педагогической деятельности.
Рассмотрим
некоторые
педагогические
способности подробнее. Например, педагогическое
воображение имеет особое значение при выполнении
конструктивной деятельности. Оно выражается в
«проектировании» будущих знаний обучающихся,
умении заранее находить подходящие методы и
приемы, подбить формы достижения цели. Оно
выражается также в «проектировании» привычек,
характера обучающихся и других участников
образовательного процесса. Именно педагогическое
воображение
помогает
учителю
осуществлять
развивающее обучение и воспитание.
Педагогический
такт
проявляется
в
коммуникативном
аспекте
педагогической
деятельности. Как мы уже отмечали ранее,
Виды способностей
Педагогическое
воображение
Педагогический такт
119
педагогический такт – это способность к установлению
правильных отношений с обучающимися, коллегами,
родителями, чувство меры в отношениях (в меру
доброта, в меру требовательность), что позволяет
устранять и предупреждать конфликтные ситуации.
Крайне важны в педагогической деятельности
организаторские способности, ведь вся педагогическая
деятельности имеет организаторский характер.
В качестве основных педагогических способностей
Н.Д. Левитов
выделяет следующие:
способность к передаче детям знаний в краткой
и интересной форме;
способность
понимать
обучающихся,
опирающаяся на наблюдательности;
творческий
и
самостоятельный
склад
мышления;
быстрота, находчивость и точная ориентировка;
организаторские
способности,
которые
необходимы как для обеспечения деятельности самого
специалиста, так и для необходимые как для создания
хорошего ученического коллектива.
В наиболее обобщенном виде педагогические
способности были представлены В.А. Крутецким,
который и дал им соответствующие общие
определения.
1. Дидактические способности – способности
передавать обучающимся учебный материал, делая его
доступным для детей, преподносить им материал или
проблему ясно и понятно, вызывать интерес к
предмету, возбуждать у обучающихся активную
самостоятельную мысль.
2. Академические способности – способности к
соответствующей области наук (к физике, математике,
биологии, литературе и т.д.).
3. Перцептивные способности – способность
проникать во внутренний мир ребенка, воспитанника,
психологическая наблюдательность, связанная с
тонким пониманием личности учащегося и его
временных психических состояний.
4. Речевые способности – способность ясно и четко
выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также
мимики
и пантомимики.
Организаторские
способности
Дидактические
способности
Академические
способности
Перцептивные
способности
Речевые
способности
120
5. Организаторские способности – это, во-первых,
способность организовать ученический коллектив,
сплотить его, воодушевить на решение важных задач и,
во-вторых, способность правильно организовать свою
собственную работу.
6. Авторитарные способности – способность
непосредственного эмоционально-волевого влияния на
обучающихся и умение на этой основе добиваться у них
авторитета.
7. Коммуникативные способности – способность к
общению с детьми, умение найти правильный подход к
учащимся, установить с ними целесообразные, с
педагогической точки зрения, взаимоотношения,
наличие педагогического такта.
8.
Педагогическое
воображение
(или
прогностические способности) – это специальная
способность,
выражающаяся
в
предвидении
последствий своих действий, в воспитательном
проектировании личности учащегося, связанного с
представлением о том, что из ученика получится в
будущем, в умении прогнозировать развитие тех или
иных качеств воспитанника.
9.
Способность
к
распределению
внимания одновременно между несколькими видами
деятельности; имеет особое значение для работы
педагога.
От педагогических способностей педагога, от его
личностных качеств зависит достижение педагогом
высокого мастерства в обучении и воспитании детей.
Многочисленные
психолого-педагогические
исследования, проведенные Н.В. Кузьминой, показали,
что саморазвитие педагогов обеспечивается достаточно
высоким уровнем сформированности у них таких
общих способностей, как:
– гностические;
– проектировочные;
– конструктивные;
– коммуникативные;
– организаторские.
Гностические
способности
состоят
в
специфической чувствительности педагога к способам
изучения обучающихся в связи с целями формирования
у
каждого
нравственного,
трудового,
Организаторские
способности
Авторитарные
способности
Коммуникативные
способности
Прогностические
способности
Способность к
распределению
внимания
Гностические
способности
121
Do'stlaringiz bilan baham: | 
