Учебное пособие для обучающихся направления подготовки

 
Блок 2 
1. Подберите литературу, относящуюся к изучению данной дисциплины в 
целом. Из разных информационных источников (художественная, учебная, 
научно – популярная литература, периодическая печать и др.), выпишите 2-3 
примера педагогического мастерства творчески работающих учителей. 
Объясните, почему вы считаете данных учителей мастерами своего дела. Для 
подготовки ответа на данный вопрос можете воспользоваться источниками, 
представленными в списке литературы (46-48, 115-118, 120-123) или выбрать на 
свое усмотрение. 
Практическое занятие
Педагогическая техника как составляющая педагогического мастерства 
Практическое занятие проходит в виде выступлений обучающихся с 
ответами на теоретические вопросы и их обсуждением; тренингом в решении 
педагогических ситуаций, возникающих в начальной школе и дошкольной 
образовательной организации.
Литература
: 1, 9, 13, 14, 53, 75, 78, 79. 
Блок 1 
237

---

1. Сущность понятия «педагогическая техника».
2. Специфика педагогической техники в деятельности педагога начального 
образования / педагога дошкольного образования. 
3. Структура педагогической техники: 
– внешний вид педагога; 
– культура и техника речи; 
– техника педагогического общения; 
– культура и техника движений педагога; 
– психотехника. 
4. Методы формирования педагогической техники. 
 
Блок 2 
1 Подумайте, как можно завоевать авторитет у обучающихся? Как поступили 
бы вы? 
2. Заполните пропуски. 
«Техника» (с греч. – искусство ремесла) – _______________________________ 
_________________________________________, обеспечивающих эффективность 
любого труда, в том числе – педагогического. 
Педагогическая техника включает в себя такие элементы, как умение 
саморегуляции, в том числе _____________ (владение мышцами лица), 
____________ (владение руками), ______________ (действия без речи), которые 
позволяют педагогу управлять своими эмоциями в процессе общения с 
___________, их __________ и __________. 
3. Решение педагогических ситуаций. 
а) Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время 
урока на стол. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, 
повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить. 
Вопрос: Как купировать скандал? Какими путями можно было избежать такой 
ситуации? Как вернуть рабочую обстановку на урок, если всё же такой случай уже 
произошел? 
б) «Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает: 
– Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься 
самостоятельно. 
Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи 
есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже 
выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. 
Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко. 
Вопросы и задания: 
1. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний? 
2. Какие установки дает педагог? 
238

---

3. Какой подход к организации образования реализован в данной ситуации?» 
в) Пятилетний Виталик, появляясь утром в детском саду, сразу же затевает 
беготню. Трудно переключить его на спокойные занятия. А если, подчиняясь 
требованию воспитателя, он начинает с детьми играть, то вспыхивает ссора, 
которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. Почему? 
В беседе с отцом выясняется, что, переехав в новую квартиру, родители 
вынуждены до перевода в новый детский сад возить сына на автобусе. 
– Значит, ребенок устает, – делает предположение воспитатель. 
– Да нет, не может этого быть. Ведь он сидит всю дорогу, – возражает отец. – 
Если бы уставал, так не затевал бы возню, приходя в детский сад! 
Вопрос: Прав ли отец? 
г) Лена (4 года) Бабушка, я тебе помогу помыть посуду, можно? 
Бабушка, увидев это: Ой-ой. Что ты! Посуда сейчас очень дорогая, а ты 
можешь разбить. Леночка, ты ещё успеешь перемыть горы посуды в своей жизни. 
Вопрос: Как вы оцениваете высказывание бабушки, и каковы могут быть его 
последствия? Что можно предложить бабушке при подобном случае еще? 
5. Ситуация. Аня (З г.) стала называть себя Дарьей. Мама тоже, подыгрывая 
дочери стала тоже называть ее Дарьей. Однако мама сразу не спросила, почему 
девочке вдруг захотелось сменить имя, и тем самым не желать быть самим собой. 
Родители, приняв игру дочери, укрепили ее мысли стать кем-то другим и 
позволить вести себя так, будто у нее другие родители. 
Вопрос: В чем могут быть причины такой ситуации?