Учебное пособие для обучающихся направления подготовки

Заметки на полях 
Мастерство 
Педагогическое 
мастерство 
(В.А. Сластенин) 
Педагогическое 
мастерство 
(В.А. 
Мижериков, 
М.И. Ермоленко) 
225

---

владение педагогической технологией, а также 
отражает и личность педагога в целом, его 
профессиональную, гражданскую позицию и личность 
в целом. В рамках этого сущность понятия 
«педагогическое 
мастерство» 
рассматривается 
авторами через уровень осуществления деятельности, 
синтезирующий знания, умения, навыки, совокупность 
которых приводит к высокому результату.
Педагогическое 
мастерство, 
отмечает 
И.П. Андриади, – это свойство личности, отражающее 
её 
интеллектуальную 
и 
духовно-нравственную 
готовность 
к 
творческому 
осмыслению 
социокультурных ценностей общества, а также 
способность теоретически и практически применять 
знания, умения и навыки в профессиональной 
деятельности.
В определении В.П. Кузавлева, педагогическое 
мастерство представляет собой «... достаточно 
устойчивую систему теоретических обоснований и 
практически оправданных педагогических действий и 
операций, 
обеспечивающих 
высокий 
уровень 
информационного взаимодействия между учителем и 
обучающихся». Работая над данным определением, 
автор 
добавляет, 
что, 
мастерство 
педагога 
утверждается через творческую деятельность и 
воплощается в ней, так как является синтезом 
теоретических знаний и развитых на высоком уровне 
практических умений. Сами показатели мастерства 
проявляются в качестве труда, высоком уровне 
исполнения педагогической задачи, действиях учителя 
или 
воспитателя 
(адекватным 
педагогическим 
ситуациям), 
достижении 
высоких 
результатов 
обучающихся.
Педагогическое 
мастерство, 
по 
мнению 
М.В. Прохоровой, А.А. Сидорова и Б.Д. Синюхина, 
выступает основной составляющей педагогической 
культуры 
и 
рассматривают 
его 
как 
синтез 
профессионально-педагогических знаний, умений и 
навыков, 
развитого 
психолого-педагогического 
мышления 
и 
эмоционально-волевых 
средств 
выразительности, 
которые 
взаимодействуя 
с 
качествами личности учителя или воспитателя 
Педагогическое 
мастерство 
(И.П. Андриади) 
Педагогическое 
мастерство 
(В.П. Кузавлев) 
Педагогическое 
мастерство 
(А.А. 
Сидоров, 
М.В. Прохорова и 
Б.Д. Синюхин) 
226

---

позволяют ему успешно решать многообразные 
учебно-воспитательные задачи.
С точки зрения Л.А. Байковой и Л.К Гребенкиной, 
педагогическое мастерство – это «высший уровень 
педагогической деятельности, проявляющийся в 
творчестве педагога, в постоянном совершенствовании 
искусства обучения, воспитания и развития человека». 
Углубляя содержание первичного определения, они 
уточняют, что педагогическое мастерство, в первую 
очередь, связано с личностью педагога, с комплексом 
качеств, способствующих обеспечению высокого 
уровня 
самоорганизации 
профессиональной 
деятельности. Здесь стоит отметить и то, что набор 
качеств педагога-мастера, который помогает ему 
обеспечивать образовательный процесс на высоком 
творческом уровне, достаточно широк. Важными из 
них признаются патриотизм и гражданственность, 
интеллигентность и гуманизм, ответственность и 
высокая духовная культура. Главными же качествами 
признаются 
умение 
общаться 
с 
людьми 
и 
человеколюбие. 
С 
технологической 
точки 
зрения 
авторы 
определяют понятие «педагогическое мастерство» в 
виде системы, структурными компонентами которой, 
являются высокая общая культура, гуманистическая 
направленность, профессиональные знания и умения, 
педагогические 
способности, 
творчество 
и 
технологическая компетентность.
При анализе понятия «педагогическое мастерство», 
А.Б. Орлов обращает особое внимание на оптимальное 
соотношение понятий «творец» и «мастер» в работе 
педагога. Автор отмечает: «... «мастер» является слугой 
«творца», а мастерство – средством актуализации 
(творчества)». Если педагог хочет реализовать свой 
творческий потенциал, то он должен стремиться 
обогатить их собственными профессиональными 
находками, даже при условии, если он уже мастерски 
владеет эффективными, отработанными методиками 
или технологиями.
Итак, понятие «педагогическое мастерство» в 
психолого-педагогической и методической литературе 
рассматривается как интегративное качество человека, 
которое обеспечивает высокий уровень овладения 
Педагогическое 
мастерство 
(Л.А. Байковой 
и 
Л.К Гребенкиной) 
Педагогическое 
мастерство 
(А.Б. Орлов) 
227

---

педагогической деятельностью, базирующегося на 
комплексе специальных знаний, умений, и навыков, 
профессионально важных качеств личности, дающих 
возможность 
педагогу 
эффективно 
управлять 
образовательной деятельностью детей и реализовывать 
целенаправленное педагогическое взаимодействие с 
системе педагог – обучающийся.
Необходимым 
выступает 
и 
рассмотрение 
структурных компонентов педагогического мастерства.
Для понимания составляющих педагогического 
мастерства проанализируем несколько подходов. 
Ученые 
первого 
направления 
считают, 
что 
педагогическое мастерство – это слияние знаний и 
интуиции, авторитетного и научного руководства 
образовательным 
процессом, 
преодоление 
педагогических трудностей и способность чувствовать 
состояние души ребенка, чуткого воздействия на него, 
творческой дерзости и мудрости, воображения, 
фантазии, способности к научному анализу.
Вместе с педагогической интуицией и знаниями в 
структуру педагогического мастерства входят владение 
педагогической техникой, которая позволяет педагогу 
добиться больших результатов деятельности с малой 
затратой энергии. Согласно данному подходу, 
мастерство педагога всегда стремиться выйти за рамки 
достигнутого. Педагогическое мастерство состоит из 
привычек, специальных знаний, умений, навыков, в 
которых 
реализуется 
совершенное 
владение 
основными 
приемами 
того 
или 
иного 
вида 
деятельности. Педагог всегда является наставником, 
мастером и организатором, несмотря на то, какие 
задачи ему необходимо решить.
Таким образом, в педагогическом мастерстве 
выделим четыре относительно самостоятельные части:
– мастерство убеждения;
– мастерство организатора коллективной и 
индивидуальной деятельности обучающихся;
– мастерство передачи знаний и формирования 
опыта деятельности;
– мастерство владения педагогической техникой.
В педагогической практике даны виды мастерства 
обуславливают и усиливают друг друга, тесно 
взаимосвязаны.
Компоненты 
педагогического 
мастерства 
«Учитель 
должен 
быть 
свободным 
творцом, а не рабом 
чужой 
указки. 
Воспитание является 
искусством, а не 
ремеслом, – в этом 
корень учительского 
дела.» 
Л.Н. Толстой 
«Мастерство 
воспитателя 
не 
является 
каким-то 
особым искусством, 
требующим таланта, 
но 
это 
специальность, 
которой надо учить, 
как надо учить врача 
228

---

Согласно Н.В. Кузьминой, профессиональное 
мастерство педагога предполагает высокий уровень 
мотивации к практической работе и владение умением 
решать учебные задачи. Это возможно осуществить при 
достаточно 
высоком 
уровне 
сформированности 
общеинтеллектуальных и общетрудовых умений (в 
области анализа, обобщения, синтеза, конкретизации, 
переноса).
Среди компонентов личностных качеств педагога 
Е.М. Павлютенков выделяет следующие:
а) потребностно-мотивационная сфера личности 
(интегральная совокупность социальных ценностных 
ориентаций, установок, интересов);
б) операционно-техническая сфера личности – 
интегральное единение, которое характеризуется 
совокупностью профессионально важных качеств, 
общих и специальных знаний, умений, навыков;
в) самопознание личности.
Систему педагогического мастерства определяют:
– профессиональные знания;
– педагогические способности;
– гуманистическая направленность личности 
педагога;
– педагогическая технология.
К специальным способностям педагога относят: 
речевые, 
организаторские, 
дидактические, 
академические, 
развивающие, 
ориентационные, 
оценочные, 
педагогическая 
интуиция, 
исследовательские 
и 
рефлексивные. 
Структура 
педагогического мастерства включает в себя: умение 
адаптировать, отбирать и доносить до обучающихся 
дидактический материал; видеть педагогическую 
проблему; 
организовать 
творческое 
учебное 
сотрудничество на основе паритетного диалога. Среди 
важнейших педагогических умений выделяют: умение 
понять состояние ученика, внутреннюю позицию и 
согласно этому внедрить в образовательный процесс 
индивидуализированное обучение. Важное значение 
вместе с тем принадлежит умению осознавать 
перспективы профессионального развития, удерживать 
устойчивую 
профессиональную 
позицию, 
диагностировать 
собственные 
способности 
и 
достижения обучающихся. Одна из особенностей 
его мастерству, как 
надо 
учить 
музыканта.» 
А.С. Макаренко 
Компоненты 
педагогического 
мастерства 
по 
Е.М. Павлютенкову 
Система 
педагогического 
мастерства 
229

---

педагога-мастера – это наличие у него самобытного 
индивидуального стиля, который рассматривается как 
система способов и приемов учебно-воспитательной 
работы, 
адекватно 
отвечающих 
особенностям 
индивидуальности 
субъектов 
образовательной 
деятельности.