Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

язык привычного поведения. 
В каждой культуре закрепились и функционируют повседневные 
нормы поведения: дома, в транспорте, во время работы, на отдыхе, в 
общественных местах. 
Информативность языка привычного поведения принципиально отличается от 
передачи информации вербальным и невербальным языками. Если человек поступает 
39
Чернявская Т.Н. Художественная культура СССР. Лингвострановедческий словарь. М.: 
1984. Денисова М.А. Народное образование в СССР. Лингвострановедческий словарь. М.: 
1983. Фелицына В.П., Мокиенко В.М. Русская фразеология. Лингвострановедческий 
словарь. М.: 1990.

---

так, как от него ожидают, то его поведение не вызывает никакой реакции окружающих. 
Реакция возникает лишь в тех случаях, когда происходят отклонения от правил 
привычного поведения. Нередко поведенческие нормы новой национальной культуры 
расцениваются как непривычные, странные, иностранец попадает в ситуацию 
коммуникативного конфликта и часто испытывает состояние недовольства или даже 
протеста, который расценивается как культурный шок.
Нормы и правила привычного поведения должны стать таким же 
предметом преподавания, как и преподавание языка. Преподаватель 
обязательно должен проводить беседы с учащимися, чтобы оградить их от 
неприятностей, связанных с нарушениями норм поведения.
40
Кроме этого, на занятиях необходимо создавать стандартные речевые 
ситуации, в которых человек мог бы себе легко представить, что он должен 
делать и что говорить. Поведение человека в стандартной ситуации называют 
ролевым: он «играет роль» пассажира, покупателя, читателя библиотеки, 
пациента, болельщика и др.
Выполняя различные роли, учащийся одновременно усваивает и 
формы речевого этикета, употребляемые носителями языка в той или иной 
ситуации: при знакомстве, при прощании, в ресторане, в деканате, в 
читальном зале и т.п. Все эти особенности речевого поведения должны стать 
предметом лингвострановедческого изучения.
Предметом лингвострановедческой работы является текст. Информация в тексте может 
быть сообщена двумя принципиально разными путями, способами или приёмами.
Информация может подаваться прямо, точно и недвусмысленно: