Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

4. Пишите и повторяйте.
П – п, па, по, пу, пы. Б – б, ба – бо – бу – бы 
Уже с первого занятия преподаватель может вводить 
лексические единицы с изучаемыми звуками.
II. Сопроводительный курс
Сопроводительный курс, как правило, не выделяется в 
специальный аспект работы, он ограничен по времени, но в 
некоторых случаях может занимать всё занятие, если 
слухопроизносительные навыки не были в достаточной мере 
сформированы или не автоматизированы.

---

Урок по формированию слухопроизносительных 
навыков
Для работы по формированию звука [р]) предлагается 
адаптированный текст, который может быть использован и 
для развития речевых навыков.
Цель урока: научить:
•
слышать и произносить звуки [р] и [л] в потоке речи;
•
различать на слух эти звуки в потоке речи.
Ход работы: 
•
предтекстовые упражнения (выполняются в классе);
•
предъявление текста: преподаватель даёт установку, как читать текст;
•
послетекстовые задания (выполняются в аудитрии и дома).
Предтекстовые упражнения
Упражнения, направленные на снятие слухо-
произносительных трудностей
1. Слушайте, как в словах произносится звук «р», повторяйте за 
преподавателем.
Звук «р», пароход, рыба, вдруг, забор, ворона, как каркнет, каркнул, 
разный, по-вороньи, во рту, разные места, хорошо, разные стороны, 
раскатывается, обрадовался, радуется.
2.
Слушайте, как в словах произносится звук «л», повторяйте за 
преподавателем.
Не умел, обиделся, заплакал, плачет, получилось, посмотрела, 
наклонила голову, полчаса, не получалось, устал, получилось, побежал, 
подумал и сказал, хотел сказать, да спутал, Павлуша.