Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

Глава V
Урок русского языка как иностранного
Урок (практическое занятие) является основной формой учебного 
процесса; он проводится с постоянным составом учащихся по твёрдому 
расписанию. За всю свою историю школа и педагогика много раз пытались 
найти различные способы передачи знаний и формирования определённых 
умений и навыков, но структуры, более оптимальной, чем урок, до сих пор 
пока нет. 
В каждом уроке РКИ можно выделить две стороны:
содержательную – языковой или речевой материал, который учащиеся 
должны осмыслить, усвоить и который им необходим для общения;
организационную - формы, методы и приёмы работы с этим материалом.
На уроке преподаватель стремится реализовать три основные цели:
•
обучающую;
•
развивающую;
•
воспитывающую.
Основная (практическая) цель урока русского языка как иностранного 
— обучающая. Эта цель реализуется через развитие навыков говорения, 
аудирования, чтения и письма. Одновременно с этим происходит обучение 
языковому материалу: фонетике, лексике и грамматике. «Язык, как и любой 
другой сложный механизм, можно изучать о двух позиций: как он устроен и 
действует и как им практически пользоваться», — отмечает известный 
педагог и лингвист В.Г. Костомаров. 
Развивающая цель обучения предполагает, что преподаватель 
использует изучаемый язык для повышения общей культуры учащихся, 
расширения их кругозора, увеличения знаний о стране изучаемого языка, её 
культуре, науке, литературе, искусстве и через посредство языка вообще о 
мире. Овладение новым языком способствует также совершенствованию 
культуры общения, выработке приёмов умственного труда (работа с учебно-
методической, справочной литературой, различными словарями и т. п.), 
развитию способности к логическим выводам и умозаключениям. 
Воспитывающая цель обучения реализуется в процессе работы над 
текстами разных жанров, в системе бесед с учащимися, через просмотр 
кинофильмов, спектаклей, обсуждение спектаклей, посещение выставок, 
музеев и т. д. Достигается она развитием всех сторон личности обучаемого: 
•
мировоззрения; 
•
мышления; 
•
памяти; 
•
системы нравственных и эстетических взглядов; 
•
черт характера; 

---

•
культуры умственного труда; 
•
потребности в дальнейшем самообразовании и воспитании.
Воспитательные цели не могут быть отделены от процесса обучения 
языку, высокий профессионализм преподавателя, интересный и 
содержательный урок, поведение преподавателя сами по себе являются 
факторами, формирующими личность учащегося. Коллективные беседы, 
обсуждения, высказывания учащихся имеют воспитательное значение. 
Кроме того, к уроку подбирается материал, в котором отражается 
жизнь современного мира. Изучение иностранного языка обычно 
сопровождается изучением страноведческих реалий, так как осуществление 
процесса коммуникации на русском языке невозможно без знания географии, 
истории, экономики, культуры, общественной и государственной структуры 
России и формирования общих, социокультурных и межкультурных 
компетенций (см. компетенции). 
Цели обучения и требования к уровням владения языком в пределах 
каждого аспекта или вида речевой деятельности формулируются в 
программах по русскому языку. Цель урока определяет его структуру и 
изучаемый материал. Она должна носить конкретный характер и быть чётко 
оформленной. 
В качестве вспомогательных материалов используются учебник, 
учебные пособия, словари, справочники. В современном уроке большое 
место занимают аудиовизуальные материалы, различные средства 
наглядности, техническая аппаратура. Таблицы, картинки, фильмы, 
диапозитивы, звукозапись, компьютерные презентации должны органически 
входить в структуру урока, помогать введению нового материала, его 
тренировке и контролю усвоения. Языковой материал урока обычно 
приводится в конспекте преподавателя целиком. 
Конечно, существуют различные способы и формы обучения 
иностранному языку, но всё равно в них можно выделить отрезки, которые 
циклично повторяются и представляют собой не что иное, как один из 
вариантов урока.
Урок делает процесс обучения целенаправленным, а не стихийным. С 
помощью системы уроков учитель может управлять учебным процессом и 
следовать продуманной стратегии обучения.
Для урока русского языка как иностранного характерно преобладание 
коллективных форм обучения в сочетании с различными формами 
индивидуализации учебного процесса.
В методической литературе выделяется пять основных типов уроков. 
Чаще всего сюда относят уроки: