Учебно-методическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебно-методическое пособие для аспирантов

Активные методы - это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. В основе традиционного объяснительно- иллюстративного подхода к обучению лежит принцип передачи студентам знаний в готовом виде. В случае же использования активных методов происходит смещение акцентов в направлении активизации умственной деятельности студентов.
Согласно классификации А.М. Смолкина (представлена в таблице 3.) разграничивают все методы активного обучения на имитационные методы, то есть такие формы проведения занятий, в которых познавательная деятельность построена на имитации профессиональной деятельности и неимитационные, то есть остальные способы активизации познавательной деятельности на занятиях, не имитирующие практическую деятельность специалиста.
Таблица 3.
Активные методы (классификация А. М. Смолкина)

Неимитационные проблемная лекция, лекция вдвоём, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция пресс-конференция; эвристическая беседа; поисковая лабораторная работа студента; учебная дискуссия; самостоятельная работа с литературой семинары;

Имитационные игровые деловая игра; педагогические ситуации; педагогические задачи; ситуация инсценирование различной деятельности неигровые коллективная мыслительная деятельность; ТРИЗ работа

Неимитационные методы характеризуются:

• 
  отсутствием модели изучаемого процесса;
  
• 
  коммуникациями в режиме "вопрос - ответ".
  

Активные методы обучения классифицируют: по численности учащихся:

• 
  индивидуальные;
  
• 
  групповые.
  
• 
  месту проведения:
  
  • 
    аудиторные;
    
  • 
    внеаудиторные;
    
  • 
    экскурсионные.
    
• 
  принципу использования вычислительной техники :
  

ручные;
компьютерные (использование ИКТ).
На основании анализа методов активного обучения студентов, применяемых в высшей медицинской школе, существует классификация М. Л. Мещеряковой основанная на распределении методов по уровню освоения дисциплины соответственно логической последовательности — от простого знакомства с учебной информацией до творческого ее преломления в решении профессиональных проблем:

• 
  ознакомление с учебной информацией (прослушивание лек­ций, изучение материальных объектов, источников информа­ции и др.);
  
• 
  выполнение умственных действий (решение ситуационных задач и др.);
  
• 
  выполнение мануальных действий на моделях и/или пациенте;
  
• 
  учебные игры —воспроизводящие ситуации, моделирующие осваиваемую деятельность путем игры по заданным правилам;
  
• 
  учебно-исследовательская работа (от реферирования источников информации, рецензирования, до проведение исследования, в том числе научного).
  

Интерактивное обучение, представляет собой способ познания, осуществляемый во взаимодействии обучающихся: все участники образовательного процесса (педагог и студенты) вступая друг с другом в общение и совместную деятельность, не просто обмениваются учебной информацией, но совместно участвуют в учебной ситуации: трансформируя её в ситуацию профессионально-личностного развития, выявляя и решая проблемы, включая как механизм самооценки и рефлексии, так и механизм критического осмысления действий других участников общения. Интерактивные методы более других соответствуют личностно ориентированному подходу, так как они предполагают со-обучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса. Наиболее полная классификация методов интерактивного обучения выглядит так.