Учебно-методическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебно-методическое пособие для аспирантов



Download 2,6 Mb.
bet32/142
Sana08.07.2022
Hajmi2,6 Mb.
#757502
TuriУчебно-методическое пособие
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   142
Bog'liq
70597-pedagogika i metodika prepodavaniya v vysshej shkole

Методы преподавания - это разработанная с учетом дидактических закономерностей и принципов система приемов и соответствующих им правил педагогической деятельности, целенаправленное применение которых учителем позволяет существенно повысить эффективность управления деятельностью обучаемых в процессе решения определенного типа педагогических (дидактических) задач.
Методы учения - это разработанная с учетом дидактических принципов и закономерностей система приемов и соответствующих им правил учения, целенаправленное применение которых существенно повышает эффективность самоуправления личности ученика в различных видах деятельности и общения в процессе решения определенного типа учебных задач.
Каждый метод обучения складывается из отдельных элементов (частей), которые и называются методическими приемами. В свою очередь, прием как элемент метода и, соответственно, фрагмент деятельности состоит из системы наиболее рациональных действий.
К настоящему времени насчитывается более пятидесяти методов обучения (Сластенин). В этой связи возникает потребность в их классификации. Различные подходы к классификации методов обучения связаны с выбором разных оснований, отражающих аспекты их изучения (таб.2).
Таблица 2.
Классификация методов обучения по И. Я. Лернеру и М. Н. Скаткину



Метод обучения



Деятельность преподавателя



Деятельность учащегося

I. Информаци­онно-рецептив­ный метод

Предъявление ин­формации (педагогом или заменяю­щим его средст­вом). Организация действий студента с объектом изучения

Восприятие знаний. Осознание знаний. Запоминание (преиму­щественно произвольное)

2. Репродуктив­ный метод

Составление и предъявление зада­ния на воспроизве­дение знаний и спо­собов умственной и практической дея­тельности. Руко­водство и контроль за выполнением

Актуализация знаний. Воспро­изведение знаний и способов действий по образцам, пока­занным другими (педагогом, книгой, техническими средст­вами). Произвольное и непро­извольное запоминание (в за­висимости от характера задания)

3. Метод проблемного изложения

Постановка
проблемы и раскрытие доказательного пути ее решения

Восприятие знаний. Осознание знаний и проблемы. Внимание к последовательности и конт­роль над степенью убедитель­ности решения проблемы. Мысленное прогнозирование очередных шагов логики реше­ния. Запоминание (в значитель­ной степени непроизвольное)

4. Эвристический метод

Постановка проб­лем. Составление и предъявление зада­ний на выполне­ние отдельных эта­пов решения позна­вательных и прак­тических проблем­ных задач. Плани­рование шагов ре­шения. Руководст­во деятельностью учащихся (коррек­тировка и создание проблемных ситуаций)

Восприятие задания, состав­ляющего часть задачи. Осмысление условий задачи. Актуализация знаний о путях решения сходных задач. Само­стоятельное решение части задачи. Самоконтроль в процессе решения и проверка его результатов. Преобладание непроизвольного запоминания материала, связанного с заданием. Воспроизведение хода решения и его самостоятельная мотивировка

5. Исследователь­ский метод

Составление и предъявление проблемных задач для поиска решений. Контроль за ходом решения

Восприятие проблемы или са­мостоятельное усмотрение про­блемы. Осмысление условий за­дачи. Планирование этапов ис­следования (решения). Плани­рование способов исследования на каждом этапе. Самоконтроль в процессе исследования и его завершения. Преобладание не­произвольного запоминания. Воспроизведение хода исследо­вания, мотивировка его результатов.

Исследования Ю. К. Бабанского, М. И. Махмутова и др. показали, что при выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями:


- соответствие целям и задачам обучения и развития;
- соответствие содержанию темы занятия;
- соответствие реальным учебным возможностям учащихся: возрастным (физическим, психическим), уровню подготовленности (обученности, развитости, воспитанности), особенностям группы;
- соответствие имеющимся условиям и отведенному для обучения времени;
- соответствие возможностям самих педагогов. Эти возможности определяются их предшествующим опытом, методической подготовленностью, уровнем психолого-педагогической подготовки.

Download 2,6 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   142




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish