Учебно-методический комплекс по предмету «Педагогика, инновация и интеграция начального обучения» для студентов 4 курса

Учитель. Молодцы, ребята! Никто не заблудился, каждый нашел свое словесное гнездо.
Задание на дом.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 14.

ТЕМА: ИНТЕГРАЦИЯ ПРЕДМЕТОВ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
Тесная взаимосвязь педагогики и психологии была задолго до того, как педагогическая психология начала оформляться в самостоятельную научную отрасль. Психологические знания о ребёнке – это основа для построения педагогического процесса. Связь и тесное взаимодействие физических, умственных и нравственных способностей у ребёнка в обучении, нужно для того, чтобы обеспечить гармоничное развитие человека.
Педагог для гармонического развития ребёнка должен знать как психологию, так и физиологию человека. Психология – это основа науки о воспитании, а задача воспитания помочь ребёнку в самостоятельном развитии врождённых задатков. Самодеятельность детей – это важная черта личности. Прежде чем заниматься воспитанием человека, педагогика должна узнать его физические и психические особенности.
Педагогика – наука об обучении и воспитании человека, изучающая закономерности целенаправленной передачи социального опыта и оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.
Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах, формах обучения и воспитания человека.
Предметом педагогики как науки является воспитание и обучение человека на всех возрастных этапах его развития как целостный педагогический процесс.
Педагогический процесс – это целенаправленно организуемый процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в специальных социальных институтах – в семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях.
Педагогика изучает сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Она разрабатывает теорию и технологию образовательного процесса. это наука о целостном процессе образования человека, включающем в себя обучение, воспитание и развитие личности.
-Таким образом, педагогика
Педагогика в первую очередь изучает три главных составляющих образовательного процесса:
– цели обучения (для чего надо учить);
– содержание обучения (чему надо учить);
– формы и методы обучения (как надо учить).
Задачи педагогики:
1. Определение и изучение закономерностей в областях воспитания и обучения, управления образовательными и воспитательными системами. Закономерности в педагогике рассматриваются как связи между специально созданными или объективно существующими условиями и достигнутыми результатами. В качестве результатов выступают обученность, воспитанность и развитость личности.
2. Изучение и обобщение педагогического опыта. Эта задача предполагает, с одной стороны, теоретическое обоснование и научную интерпретацию передового педагогического опыта, выявление в инновационных авторских подходах того, что может быть перенесено в массовую педагогическую практику, а с другой стороны, тщательное исследование педагогических ошибок и причин возникновения негативных явлений в образовательном процессе.
3. Прогнозирование дальнейшего развития образовательных систем. Теоретические модели предполагаемого развития образовательной инфраструктуры необходимы в первую очередь для управления политикой и экономикой образования, совершенствования педагогической деятельности.
4. Разработка новых методов, средств, форм обучения и воспитания. Решение этой задачи во многом опирается на изучение новых открытий в смежных научных областях (психологии, физиологии, социологии и др.), а также определяется пониманием специфики современного социального заказа в области образования (например, сегодня от выпускника школы в большей степени требуется наличие творческих способностей, следовательно, педагогическая наука вынуждена более интенсивно разрабатывать способы решения этой задачи).
5. Внедрение результатов педагогических исследований в практику образования. Одним из средств решения этой задачи выступают научно-практические центры, лаборатории, объединения. Эффективность решения этой задачи во многом достигается привлечением педагогов-практиков к подготовке и проведению исследования, к созданию нового педагогического продукта (технологии, методики, методического оснащения и пр.). Функции педагогики:
1. Теоретическая функция реализуется на трех уровнях:
– изучение передового, инновационного педагогического опыта (описательный уровень);
– выявление состояния педагогических явлений, успешности и эффективности совместной деятельности педагогов и учащихся (диагностический уровень);
– экспериментальные исследования педагогического процесса и построение более эффективных моделей этого процесса (прогностический уровень).
2. Технологическая функция реализуется на трех уровнях:
– разработка методических материалов, определяющих содержание и характер образования: учебных пособий, планов, программ, методических рекомендаций (проективный уровень);
– внедрение достижений науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень);
– анализ и оценка результатов научных исследований (рефлексивный и корректировочный уровень).
Психология – наука о закономерностях и механизмах возникновения, развития и функционирования психики и сознания как особой формы жизнедеятельности. Предметом психологии как науки является изучение психики человека во всем многообразии её внешних и внутренних проявлений; взаимосвязи между этими процессами, с процессами, происходящими в центральной нервной системе.
Психика – это системное свойство головного мозга, обеспечивающее человеку способность отражать воздействия предметов и явлений окружающей действительности; это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми.
Психика свойственна не только человеку, но и животным. Психика весьма многообразна в своих формах и проявлениях и включает в себя, во-первых, сознательное, т.е. ощущения и восприятие, внимание и память, представления и воображение, мышление, чувства и переживания, общение и поведение, мотивы и намерения – все то, что составляет субъективный и полностью контролируемый внутренний мир человека, который проявляется в действиях и поступках, во взаимоотношениях и взаимодействии с другими людьми. В целом сознание человека – высший этап развития психики и продукт общественно-исторического развития людей, результат их всестороннего совершенствования в процессе труда.
Во-вторых, психология изучает такие явления, как бессознательное, личность, деятельность и поведение. Бессознательное представляет собой форму отражения действительности, в ходе которого человеком не осознаются его источники, а отражаемая реальность сливается с его переживаниями. В то же время психологическая наука рассматривает каждого человека как самостоятельную личность, которой присущи определенные индивидуальные и социально-психологические особенности и которая занимается конкретной деятельностью. Деятельность представляет собой совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов. Поведение – это внешние проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и действия .
Современная психология изучает факты и закономерности психической жизни, особенности её развития и функционирования. Особенно большое значение для объективного исследования психики имело появление экспериментальных методов, которые дают возможность достоверно изучить познавательные способности и качества личности, выявить динамику их становления.
Задачи психологии:
1. Изучение объективных закономерностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов как отражения непосредственных воздействий объективной действительности и взаимодействия людей.
2. Изучение качественных (структурных) особенностей психических явлений и процессов.
3. Изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений, для правильного овладения практическими средствами их формирования и развития.
4. Внедрение научных знаний и представлений психологической науки в жизнь и деятельность людей, изучение их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализация процесса труда в различных видах деятельности людей).