Учебно-методический комплекс дисциплины «Психофизиология»

Значимость слова с точки зрения психофизиологии
Уже говорилось, что речь связана с порождением именно значимых слов. Каким образом 
значимость определяется мозгом? 
Формирование способности связывать значения слов с их звуковой оболочкой происходит в 
критический период, охватывающий 3-5 первых лет жизни ребенка. Значения слов определяются 
воспоминаниями, связанными с ними. Эти воспоминания хранятся не в первичной слуховой коре,

---

а, скорее, в ассоциативной коре, непосредственно связанной с гиппокампом. По-видимому,
ассоциативная кора запускает активацию соответствующей информации, благодаря чему 
возбуждаются следы памяти и рождаются осмысленные фразы. 
При чтении информация сначала поступает в первичную зрительную кору, затем в угловую 
извилину, где зрительные сигналы связываются со звуковым образом слов. После этого 
происходит переработка звуковой формы слова в его смысл, как если бы сло- 
во было воспринято на слух. Таким образом, понимание письменной речи имеет звуковую 
основу. В качестве доказательства этого тезиса приводятся данные о том, что в эволюции 
письменная речь возникла много позднее устной, также как при обучению речи дети в начале 
начинают говорить и уже много позднее - читать и писать. 
Этот процесс может работать и в обратном порядке, когда человек не воспринимает, а 
передает свои мысли другому. В этом случае в ассоциативной коре говорящего возбуждаются 
нейронные круги, соответствующие мыслям, которые он хочет сообщить.
Предположение о том, что значения находятся в нейронных кругах ассоциативной коры,
подтверждается неврологическими данными. Повреждение отдельных частей сенсорной 
ассоциативной коры ведет к изменению только части информации и исчезновению отдельных 
видов значений. Например, при повреждении правой париетальной области отмечаются
изменения только информации, связанной с пространством. У людей с такими повреждениями 
нет афазии, и их заболевание проявляется только в неспособности ориентироваться на 
местности. 
ассоциативной коре. 
Роль подкорковых структур в порождении речи
Дж. Оджеманн во время операций по поводу эпилепсии проводили картирование мозга, 
стимулируя различные участки обнаженной коры больших полушарий. Они показали, что число 
областей, связанных с называнием предъявляемого предмета по имени много больше, чем это 
было зафиксировано более ранними исследованиями. 
Поражения, возникающие в задней перисильвиевой области, нарушают связывание фонем в 
слова и отбор целых словоформ. Таким больным не удается произносить некоторые слова. Они 
заменяют утрачиваемое слово местоимением или существительным более общего 
таксономического уровня, говоря, например:"люди"-, вместо "женщина", или применяют 
семантически родственное слово вместо нужного, используя слово: "начальник"-, вместо 
"президент". Однако, поражения этой области не нарушают ритма речи или ее скорости.
Синтаксическая структура предложений не затронута, даже когда наблюдаются ошибки в 
использовании местоимений и служебных слов, например, союзов. Восприятие речи страдает 
не потому, что, как думали раньше, задняя перисильвиева зона - центр накопления "значений" 
слов, а в связи с нарушением акустического анализа слышимых больным словоформ на какой-то 
более ранней стадии. 
Системы этой зоны хранят акустические и кинестетические записи фонем и их 
последовательностей, составляющих слова. Нейронные пути, связывающие эти системы,

---

взаимосвязаны таким образом, что активация одной последовательности способствует 
возбуждению следующей. 
Названные области сообщаются с моторной и премоторной зоной коры как непосредственно,
так и через подкорковый путь, включающий левые базальные ганглии и ядра передней части 
левого таламуса. Этот двойной двигательный путь особенно важен: произнесение звуков речи 
может контролироваться либо корковой, либо подкорковой сетью, либо ими обеими. 
Подкорковая сеть соответствует "навыковому обучению", а корковая - более осознанному
контролю высшего уровня и "ассоциативному научению". 
Когда ребенок заучивает словоформу "желтый", активируются системы словообразования и
двигательного контроля через корковый, так и подкорковый пути, а их активность коррелирует с 
работой мозговых областей, ответственных за цветовые понятия и связь между ними и речью. Со 
временем, эта понятийно-посредническая система устанавливает прямой путь к базальным 
ганглиям, поэтому задняя перисильвиева область уже не должна будет активироваться при
произнесении слова "желтый". Последующее заучивание словоформ для этого цвета на 
иностранном языке снова потребует участия перисильвиевой области для установления 
слухового, кинестетического и двигательного соответствия фонем. 
Корковый "ассоциативный" и подкорковый "навыковый" пути действуют одновременно во 
время переработки речи. Тот или иной из них господствуют в зависимости от того, каким 
способом человек овладевал языком, так и от природы самого слова. Передняя перисильвиева 
область (спереди от роландовой борозды) содержит структуры, ответственные за ритм речи и 
грамматику. Левые базальные ганглии -неотъемлемая часть как этой области, так и задней 
перисильвиевой (Damasio, 1983). В свою очередь вся перисильвиева область также связана с 
мозжечком. И в базальные ганглии, и в мозжечок идут нервные пути от всех сенсорных участков 
коры. Оттуда они возвращаются к областям, связанным с двигательной активностью. Не смотря 
на знание этих связей, роль мозжечка в речи и мышлении пока не ясна. 
Больные с поражениями передней перисильвиевой области говорят без интонации, делая 
между словами большие паузы, путаясь в грамматике. В частности, они нередко пропускают 
союзы и местоимения и нарушают грамматический порядок слов. Существи- 
тельными они пользуются легче, чем глаголами. Это позволяет предположить, что произнесение 
первых связано, по-видимому с другими областями коры. 
Поражение данной области нарушает грамматическую обработку как произносимой, так и 
слышимой речи. Можно поэтому предположить, что здесь находятся системы,
обеспечивающие ее сборку на уровне целых фраз. Базальные ганглии служат для объединения
компонентов сложных движений в плавное единое целое, поэтому не исключено, что ни
выполняют аналогичную функцию связывания словоформ в предложения.
Когда человек говорит сам, посреднические системы управляют системами, ответственными 
за словообразование и синтаксис. Если же он воспринимает речь других, словообразующие 
системы приводят в действие посреднические. Данные в пользу локализации лексических 
систем-посредников в специфических областях мозга достаточно убедительны. Нервные 
структуры, связывающие понятия и словоформы, расположены вдоль затылочно-височной оси 

---

мозга. Системы-посредники, участвующие в формировании общих понятий, по-видимому,
связаны с задними левыми височными 
областями, тогда как посредники для более узких представлений - с передними,
располагающимися вблизи левого височного полюса. 
Уже известно большое количество больных, не воспроизводящих имена собственные, но 
владеющих большинством нарицательных. У них обнаруживаются поражения только левого
височного полюса и медиальной височной поверхности мозга. В тоже время латеральная и 
нижняя части височной доли повреждены у больных, неспособных использовать имена 
нарицательные. 
У больных с поражением передне- и средневисочных областей коры отмечается недостаток 
употребления имен нарицательных, тогда как они быстро и правильно воспринимают цвета. Это 
предполагает, что височная часть левой язычной извилины осуществляет посредничество между 
понятиями и названиями цветовых тонов , тогда как связь между понятиями о конкретных людях 
и их личными именами обеспечивается нервными структурами на противоположном конце этой 
системы - в передней области левой височной доли.