|
куллашда.
талабалар эгаллаши шарт булгон
билимларни, узлари мустакил равишда топишга харакат килинади
О лтинчиси, талабалар билимларни англаб етиш лари,
х,отирада саклаш лари ва амалда куллай олиш лари. Ук)в
машгулот лойихасини тузишда ва тузилган лойиха асосида ук)в
машгулотини амалга ошириш жараёнида, талабалар бериластган
билимларнинг туб мохиятини англашлари, хотирада
саклашлари па
амалиётда
куллай олишларини бир вак;тнинг узида олнб
боришликка зри ши лад и.
Еттинчиси, максадларнинг натиж алари ф еъллар ш акли да
булиши. Укув машгулот лойихасини тузганда, муайян укув
машгулотини н г
хар
бир
микро
модул и да
талабаларнинг
бажарадиган иш харакатлари курсатилади.
С аккизинчиси, микро модуллар ичидан таянч тушун-
чаларни ажратиш . Кичик модуллар оркали бериладиган билимл ip
ичидан таянч тушунчалар ани клан и б, улар асосида талабалмр
билимларни эгаллаганлик даражасинк аниклаш учун назорат
саволлари тузилади ва назоратнинг тури белгиланади.
Туккизинчиси, укув машгулотларинииг я кун и да, талаба-
ларнинг билимларни эгаллаганлик даражасини аииклаш.
Муайян укув машгулоти учун кабул килингак бахолаш тури ва
мезонларидан
келиб
чиккан
холда,
барча
талабаларнинг
билимларни эгаллаш даражаси аникланади[41; 26 - 27-6.].
Укув максадлариии белгилаш усулларн
Лойиха тузишни укув фанининг вазифасидан келиб чиккан
холда, макро ва микро модулларнинг укув максадлариии аниклаш-
дан бошлаш лозим. Чунки, мана шу жойда укув жараёни ни
лойих,алаш амали бевосита намоён булади. Айнан шу боскичда
лойихдловчи модуллар устида ишлаб, укув максадлариии аниклайди.
Педагогик
амалиётда
мустахдам
УРИН
олган
укув
максадлариии аниклашнинг куйидаги анъанавий усуллари мавжуд:
а). Максадларни урганиладиган укув материалининг мазмуни
оркали аниклаш. Масалан: «Электромагнит индукция ходисасини
урганиш», «Виетта теоремасини. урганиш», ёки бирор боб
мазмунини, теоремалар, ходисалар, Крнунлар ва хоказоларни
анъанавий усулда уфганиш, бу каби максадларни белгилаш факат
битта даре ёки бир неча дарсларда
у т а л а Д и г а н
материални
ургатишга ишора килиш холос, унда укув жараёнини ташкил этиш
учун аник бир йуналиш йук- Шунингдек, бундай шаклда
ифодаланган максадларга эришилганлик ёки эришилмаганликни
хам аниклаб булмайди. Бошкача айттанда, бундай усулда
белгиланган укув максадлари укув жараёнини ташкил этишнинг
инструментал (амалга оширувчи) кисми хам була олмайди.
Шунинг учун хам педагогик технология тарафдорлари бундай укув
максадларни ута ноаник деб хдеоблаб, танкид килган.
б). Анъанавий укУв максадлариии укитувчи фаолияти оркали
аниклаш. Масалан: укувчиларни «ички ёнув двигателнинг ишлаш
тамойили билан таништириш», «Ом конунини намойиш килиш»,
«географик картадаги шартли белгиларни укишга ургатиш» ва х.к.
Укув максадлариии бундай усулда аниклаш, укитувчининг шахеий
фаолиятига каратилган булиб, ишдаги тартиб ва тушунтириш хакида
таассурот колдиради холос. Укитувчи укув максадлариии олина-
диган натижага таккослаш имкониятига эга булмаган холда харакат
273
килади, чунки укув максадлари бу усулда аникданганда олинадиган
натижанинг узи аник ифодаланмаганлиги куриниб турибди.
в). Укув максадларини укувчининг интеллектуал, хисси,»
сохдга оид ички ривожланиш жараёнлари оркали анъанави
л
аниклаш. Масалан: «кузатилаётган ходисаларни тахлил килиш
малакаларини
шакллантириш»,
«ифодали
укиш
малакасин,]
шакллантириш», «физикадан масалалар ечишда укувчиларнинг
билиш кобилиятларини ривожлантириш» ва х,.к. Бундай ук>'}
максадлари укув юрти фан ёки фанлар цикли даражасидаги
умумий максадларни ифодалайдилар холос, лекин улар хдтто дар -
ёки дарслар туркуми максадларини хам англатмайди.
Педагогик технология тарафдорлари бундай максадларни инкоэ
этадилар. Хдкикатан хам, уларга эришганликка ёки бир даре давс-
мида бу максадларга, хатто якинлашиб борилганлигига хам ишонтГ»
булмайди. Бу усуллар оркали максадга эришиш йуналишлари хакида
хам фикр юритиб булмайди, чунки улар нихоятда умумий шаклла
ифодаланган. Аммо бизнинг фикримизча бу усуллар бутунлал
самарасиз эмас, факат максадларга жиддий аниклик киритиш керак.
Бу
уринда
ХАМ
максадларни
аниклаштиришнинг
педагогик
технология доирасида яратилган услублари ёрдам беради.
г). Анъанавий укув максадларини талабалар хатти-харакати ва
фаолияти
оркали
белгилаш.
Масалан:
«квадрат
илдизл
л
тенгламани ечиш», «айлана узунлигини хисоблаш», «усимликнинг
тукимали тузилишини урганиш>\ «газ таксимлаш механизмини
кисмларга ажратиш ёки йигиш» ва х-к.
Бир кэрашда укув максадларини бундай ифодалашда дарси;i
режалаш ва утказишга аниклик киритилганга ухшайди. Бирок, бу
усулда хам энг мухим курсаткнч - укитишдан кутиладиган натижа
эътибордан тушиб кол га н. Лекин бу натижа - талабанинг уз шахе я
ривожланиши томон ички силжиш булиб, у талабанинг баъзи бир
фаолиятида уз аксини топади.
Педагогик технология тарафдорлари таклиф этган ук в
максадларини
аниклаш
усули
узининг
юкори
даражада
инструментал лиги (ута амалийлиги) билан ажралиб туради. У кун
максадлари укувчининг ишончли улчаш ваташкаридан билиб олиш
мумкин булган хатти-харакати да ифодаланиб, улар укитиш
натижалари
оркали
шакллантирилади.
Шу
билан
бир] а,
укувчиларнинг бу хатти-харакатларини укитувчи ёки эксперт аник
кузатиб бахолаши мумкин булади.
274
Do'stlaringiz bilan baham: |
