У зб е к и с т о н ре с п у б л и к а с и о л и й в а у р т а м а Х с у с та ъ л и м ва зи рли ги

булим
еки 
блок
деб хам тушунишади. Бизнингча, 
модул - бу талабалар бажарадиган ишнинг муайян бир куриниши 
булиб, укув машгулотининг мазмуни билан уни узлаштириш 
технологиясини бирлаштирувчи максадли, функционал таълим 
кием и булиб, укув фанини яхлитликда куриб, уни энг катта модул 
деб, унинг ичидаги билимларнинг хажми, мантикий богликлиги па 
фикрнинг 
тугалланганлигидан 
келиб 
чикиб, 
ундаги 
5'КУВ 
материалини катта модулларга ажратилади ва хар бир к а п а мод) л 
ичидан мантикан боглик булган, шу билан бирга бир жуфт соатда 
талабалар онгига етказилиши лозим булган билимлар мажмуалари 
булган урта модулларга хамда бир жуфт соатлик укув машгулоги 
урта модулни олиб, ичидан бир мечта кичик модуллар ажратилади. 
Кичик модулларни ажратишда, педагогиинг шу укув машгуло­
тининг хар бир булаги олдида куйган максади ва ундаги 
фикрларнинг тугалланганлигидан келиб чикилади.
226

---

Модулда укув машгулотларини (тугалланган ахборотлар блоки) 
3-6 соатли маърузавий машгулотлар ва шу билан богланган амалий, 
семинар, лаборатория машгулотларидан (тахминан 16-18 соат 
вактга му лжал ланса, максадга мувофик булади) иборат булиниши- 
дир. Модулларни хдр хил танлаш мумкин. Укув максадларига кура 
модулларда ахборотларни киска (сикилган), 
5
Ф
т а ч а 1
тула ва 
мукаммал танлаш мумкин. Шунинг учун укув материалларини 
модуллаштириш талабалар билан дифференциал (табакали) ва 
индивидуал ишлаш имкониятини яратади.
Модулларни шакллантириш учун асос булиб фаннинг ишчи 
дастури хизмат кил ад и. Модуль купинча фан мавзуси ёки узаро 
богланган мавзулардан иборат булиши мумкин. Бирок; мавзудан 
фаркли уларок модулда хамма нарса улчанади, х;амма нарса 
бах,оланади[36].
Укитиш модуллари таълимни субъект-субъект асосипа утка- 
зишга, талабалар ишни индивидуллаштиришга, индивидуал ёрдам- 
ни микдорлашни, укитувчи ва талаба муносабатини узгартиришга 
имкон беради.
Педагог укув моду лл ар мажмуи ва изчил мураккаб л ашиб 
борадиган дидактик вазифалардан иборат булган дастурни ишлаб 
чикади, бунда талабага укитувчи билан бирга укишни бошкаришни 
амалга оширишга имкон берадиган, кирувчи ва оралик назоратини 
таъминлашни ташкил этади.
Укув модулининг талкинида модуллар сони ва тулгазув- 
чанлигини, уларнинг хар бирида назарий ва амалий кисмлари 
нисбати, навбатлилиги, модул хамда якуний назоратнинг мазмуни 
ва шакллари ни белгилаш лозим.
Модулли укитиш - фаолият курсата оладиган узаро узвий 
богланган элементлардан иборат булган тугунни билдиради. 
Модулли укитишнинг асосий вазифаси тугалланган ахборотлар 
блокидир. Модулли укитишда укув дастурларини тула, киска ёки 
чукурлаштирилган табакалаш оркали табакалаб укитиш имконияти 
яратилади. Модулни укитишда фанлараро алокадорликка жиддий 
эътибор бери л ад и. Урганилаётган материалдаги асосий тушунча ва 
таянч ибораларнинг татбиклари, берилиш хажми, фанлараро 
богланиши ва муаммолари таълим стандартларига мос берилади, 
Талаба учун бундаги муаммоларни ечиш билан курс ишлари, 
мустакил ишлар, битирув малакавий ишлар, илмий методик 
характердаги ишлар бажариш мумкинлиги курсатилади. Модулли
227

---

укитишда талаба ва укувчилар учун укув услубий мажмуа 
(УУМ)нинг яратилиши талаб этилади.
Модулнинг укув элементи тахминан куйидаги таркиби» 
кием л ар дан иборат булиши мумкин:
— укув машгулоти боскичлари ва вакт таксимоти;
— укув м аксадининг ан и к куйилиши: умумий максадлар, 
педагог максади, талаба максадлари;
— Укув машгулоти шакли;
Дарсда фойдаланиш мумкин булган укитиш усуллари вп 
технологиялари:
Укув машгулоти усули, услублари;
Муаммоли;
Укув жараёни учун зарур булган воситалар:
Педагог учун. Методик кулланма, ишланмалар, укув дастури 
даре режаси, маъруза матни.
Талаба учун. Даре л и к, жадваллар, таркатма материаллар. 
технологик харита, топширик варакаси.
Уцув маш гулотини утказиш учун. Слайдлар, укув жихоз- 
лари, материаллар ва асбоб-ускуналарнинг руйхати; даре вази 
фаларини ишлаб чикишни енгиллаштириш учун фойдаланиш 
мумкин булган феъллар руйхати; бир-бирига якин укув элемент- 
лари руйхати; иллюстрациялар билан жихозланган киска ва аник 
матн куринишидаги укув материали; ушбу укув элементига 
тааллукли, зарур малакаларни яхши узлаштириш учун амалий 
машгулотлар; 
укув 
машгулотларининг лойихаси 
ва 
шунга 
асосланган янги авлод укув адабиётлари; мавзуни баён килиш 
жараёни; ушбу укув элементида куйилган максадларга кагъиян мое 
келадиган назорат.
>ч,ар бир модули и яратиш максади аввалдан режалаштирилган 
таълим натижасига эришишдир. Модуль буйича назорат турлари 
тенг микдорда хам талаба укув фаолиятининг муваффакиятини, хам 
укитувчи томонидан танланган педагогик технология самарадор­
лигини белгилайди.
Шак-шубхасиз назоратнинг рейтинг шаклининг афзалликлари 
мавжуд булиб, жорий, оралик ва якуний назорат шаклида амалга 
оширилади.
Фанни урганишнинг бошидаёк хар бир талаба топширикнинг 
уч даражаси буйича бажариладиган руйхати ва балл ар шкаласидан 
иборат булган рейтинг буйича ишлашга йуналтирадиган «Эслат-
228

---

мани» олади. Шунингдек, рагбат ва жарима (муддатларни бузган- 
лиги учун) баллари хам хисобга олинади.
Рейтинг назоратини ишлаб чикиш учун икки гурухдаги 
вазифаларни ечиш зарур:
1) Мазмун буйича: фанни тула идрок этиш, шунингдек, 
мазмунни узлаштириш даражалари учун мазмунини тахлил килиш, 
мавзуни, булимларни, асосий конунлар ва тушунчаларни ажратиб 
курсатишни билиш мажбурийдир. Х,ар бир даража аник мазмунни 
ва уни эгаллаш даражасини курсатади.
2) Фаолият буйича: фаолиятнинг хар бир турини тахлил килиш, 
уни изчил амаллар мажмуи сифатида такдим этилади. Х,аР бир 
амални бажаришнинг уч даражасини урнатиш ва ушбу даражаларга 
мос келадиган хар бир даражани бахолашнинг ва натижаларни 
такдим этишнинг мезонларини шакллантиради.
Шунинг учун хам таълим тизими бошкарувининг жонкуяр 
мутасаддилари томонидан педагогик технология ва унинг таркибий 
кием и булган модулли укитиш технологияси асосида укув 
машгулотлари лойихаларини тузиб, таълим жараёнини ташкил 
этилишини куннинг долзарб масалаларидан бири этиб куйилиши, 
колаверса, профессор-укитувчи ва педагогларимиз бу технология- 
нинг мазмун-мохиятини туигунган холда таълимдаги фаолиятла- 
рини ташкил этсалар, таълим сифати ва самарадорлиги кескин 
ошишини кафолатлайди.
Модулли таълимнинг бошка усуллардан фарки куйидагича:
- таълим мазмуни, тугалланган мустакил комплексларда 
такдим этилиши керак; хар бир талаба укитувчидан ёзма шаклда 
маслахатлар олади: кандай окилона харакат килиш керак, зарур 
укув материалини каердан топиш ва хоказо;
- модулли таълим укитувчининг талабалар билан мулокот 
шаклларини узгартиришни такозо этади, улар билан модуллар 
воситасида хам, хам бевосита - хар бир талаба билан индивидуал 
мулокот урнагади. Айнан модуллар таълимни субъект-субъект 
асосига