Tursunova gulchehra norboboyevna polvonova makhzuna farhadovna integrated course of

Disadvantages of Using the Mother Tongue – L1 in the ESL Classroom 
However, it is just this kind of tendency that could lead to the development of an 
excessive  dependency  on  the  students’  mother  tongue  (Harbord,  1992)  by  both 
teachers  and  students.   Consequently,  students  lose  confidence  in  their  ability  to 
communicate in English: They may feel that the only way they would understand 
anything  the teacher says  is  when  it has  been translated, or they  use  their  mother 
tongue  even  when  they  are  perfectly  capable  of  expressing  the  same  idea  in 
English.  This can significantly reduce students’ opportunities to practice English, 

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and students fail to realise that using English in classroom activities is essential to 
improve their language skills. 
Translation also regularly creates the problem of oversimplification because many 
cultural and linguistic nuances cannot be directly translated (Harbord, 1992).  For 
example,  the  sentence,  “That’s  so  cool!”  in  English  means  that  something  is 
amazing or incredible.  This phrase is the product of the continual evolution of the 
English  language  that  was  affected  by  the  specific  culture  at  a  certain  time.   A 
direct  translation  of  this  sentence  into  Chinese,  for  example,  would  not  have  the 
same meaning; in fact, it would not make sense at all. 
While the argument from both sides are equally compelling, it is clear, that despite 
the numerous advantages of students using their L1 in English-language learning, 
they do not outweigh the disadvantages.  Is it possible to maximize the benefits and 
minimize the repercussions? Part II will provide suggestions for using the mother 
tongue judiciously in the English-language classroom. 
 
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   Complete  the table with dividing opinions into advantages and