Tursunova gulchehra norboboyevna polvonova makhzuna farhadovna integrated course of

participate in group work.' 
Tell 
them 
what 
you 
are 
going 
to 
do 
If  you  think  your  students  are  not  mature  enough  to  carry  out  this  kind  of 
reflection, explain the situation to the class and tell them what strategies you will 
be using. If students know what to expect, you can hope that they will cooperate. 
All of the above work could be done in the mother tongue, although I feel it is best 
done primarily in the target language (as it draws attention to the fact that this is a 
learning language issue.) 
Student  self-awareness  :  Encourage  students  to  develop  an  awareness  of  their 
own  language  abilities  and  learning  needs.  What  are  their  strengths  and 
weaknesses,  and  how  can  they  focus  on  these?  How  can  they  measure  their  own 
progress 
This  may  take  the  form  of  a  learner's  diary,  regular  self-assessment,  keeping 
records of mistakes, keeping a record of things learnt. 

---

164 
 
Work groupings 
Varying the way students work in the class will help meet the variety of levels in 
the class.   
Pair work 
You can pair strong with strong, weak with weak, or strong with weak. Perhaps in 
a very controlled activity, the strong with weak will work well. In a freer activity, 
perhaps strong with strong will be of benefit. Variety in the pairings is the key here 
-  and  you  should  also  be  sensitive  to  the  general  relationships  between  different 
students, and learn to note who works well with whom. 
Group work 
These  groups  could  be  of  mixed  levels  or  similar  ones.  The  hope  is  that  in  a 
smaller  group,  the  weaker  student  will  feel  more  able  to  contribute.  Also,  if  the 
group  is  working  with  a  set  of  information,  divide  the  information  between  the 
students, forcing them to work together.  
You  may  consider  dividing  your  class  into  groups  by  level  for  the  whole  lesson, 
enabling you to give adifferent level or number of tasks to each group. Discussion 
of this strategy with the class should help prevent stigmatisation. 
Whole class – mingles 
This is a favoured strategy of mine. A mingle activity involves students talking or 
interacting  with  many  different  members  of  the  class  in  a  short  period  of  time  in 
order to achieve a task. This means that any one student will work with students at 
different levels - experiencing stronger and weaker levels of communication. This 
supports the weaker students and provides opportunities for the stronger ones. 
A classic activity is a 'Find someone who...' 

 
In this activity the student has to survey the class to find people who…(for 
example)  

---

165 
 
…have got something - Do you have a CD player? Or…  
…have done something - Have you eaten fish and chips? Or… 
…like something - Do you like tennis?  
 
If a student answers yes to a question, then the other student should ask for 
more information. If a student answers no, then the other should find a new 
person to ask, and may come back to the first student with another question 
later on.  
The potential for this is endless. It is a great way to provide practice of a