Трудовое воспитание детей школьного возраста

1.2 Формирование трудолюбия у учеников младшего школьного возраста
Трудовое воспитание детей составляет одну из важнейших сторон нравственного воспитания. При условии целенаправленного педагогического руководства трудовая деятельность детей становится средством воспитания многих жизненно важных личностных качеств. Педагог учит школьников выполнять трудовой процесс в определенной последовательности, проявляя при этом свои умения, ловкость, сноровку, деловитость, организованность.
Известно, что в начальной школе труд как самостоятельность деятельность еще не сформировался ни в сознании, ни в поведении школьников. Часто включение их в трудовой процесс не отличается от их поведения в игре. В совместной работе с детьми педагог часто использует игровые приемы, повышающие активность малышей, способствующие подражанию и развитию их интересов к трудовым действиям. Наблюдения показали, что эффективной формой организации трудового обучения младших школьников являются дидактические игры. В ходе таких игр дети в занимательной и эмоциональной форме упражняются в совершении действий, соблюдения их последовательности учатся достигать результата. Одновременно воспитывается у школьников аккуратность, бережливость в обращении с вещами, формируется заботливость, дружелюбие. (8,23)
А.П. Усова считала, что каждый из видов трудовой деятельности своеобразен, обладает своими особыми качествами и поэтому обязывает так строить педагогический процесс, чтобы характерные особенности этих видов трудовой деятельности, были в достаточной мере развиты и использованы в воспитательных целях. В то же время А.П. Усова указывала на необходимость введения знаний, получаемых детьми на занятиях в детский обиход, в их игры, труд, общение. Она отмечала, что детей надо уметь вести по пути самостоятельного использования знаний и умений. Труд дает реальный, зримый результат. Под результатом труда младших школьников следует понимать не только материальное его воплощение: посаженное дерево, отремонтированная игрушка, подклеенная книга, но и моральное содержание, ребенок видит, что его действия приятны другому, вызывает в ответ благодарность, доброжелательность. Такое эмоциональное подкрепление, заключенное в результате труда, составляет его главную педагогическую ценность. Он обогащает и обобщает детские впечатления, приобщает ребят к социальной жизни.
Формирование интереса к труду влияет и на развитие положительных взаимоотношений между детьми. Наблюдения показали, что интересная содержательная коллективная работа объединяет школьников общей целью. Они становятся более организованными, дружными, внимательными друг к другу, радуются успехам сверстников, оказывают им по собственной инициативе помощь.
В младшем школьном возрасте привлекательность орудий труда, интерес к жизни, и труду взрослых побуждает ребенка включатся в трудовую деятельность. Наблюдения за трудом детей, их отношением к поручениям, знакомство с играми, в которых отображается труд взрослых, все это позволяет выявить интересы каждого ребенка. Помогает установить, какое дело дети выполняют с большим желанием и удовольствием. С интересом выполняются поручения, которые затрагивают эмоциональную сферу ребенка. Чтобы расположить детей к выполнению трудовых действий, создается доброжелательная обстановка в группе, учитывается эмоциональное состояние ребенка. Поддерживая и развивая интерес к труду, необходимо помнить, что добиваться от детей качественного выполнения работы нужно постепенно, сообразно силам и формирующимся у них навыкам и умениям. Трудовая деятельность школьников тесно связана с приобретением жизненного опыта, с участием в посильном труде, с наблюдением и пониманием общественных и природных явлений, труда взрослого. (7,62)
В процессе трудовой деятельности дети приобретают опыт, повышается их самостоятельность, появляется уверенность в своих силах. Результаты этой деятельность небезразличны ребенку в том случае, если он знает, что они высоко оцениваются близкими ему людьми, поднимают его во мнении окружающего коллектива. Дети младшего школьного возраста активно овладевают умением трудиться, т.е. осваивают целый ряд действий, которые позволяют осуществлять различные трудовые процессы. Вместе с навыками у учащихся появляется определенная независимость от взрослого, стремление подражать ему, быть на него похожим, желание делать то, что требуется, и этим доставлять окружающим большую радость. (12,42)
При правильном руководстве процессом воспитания у ученика развиваются желания и умения трудиться, изменяется отношение к качеству работы, повышается степень самостоятельности в мотивации ее целей