Travail #1 : Plan de leçon selon l’approche communicative

partage et explique ses réactions personnelles face à des textes oraux	L’élève est capable d’exprimer les opinions et réactions personnelles face à des textes oraux de façon efficace et descriptive.	L’élève est capable d’exprimer une opinion/réaction, mais son explication manque de détails.	L’élève peut parfois exprimer une opinion/réaction et son explication manque de détails.
L’élève est souvent incapable de produire une opinion, et ils n’ont pas les détails efficaces dans les descriptions.
L’élève raconte, volontairement, des évènements ou des expériences personnelles en situation interactive	L’élève peut raconter (volontairement) ses opinions et expériences personnelles avec la classe d’une façon appropriée et avec confiance.	L’élève est capable de raconter les opinions ou expériences personnelles sans difficulté, mais il/elle manque de confiance.	L’élève a souvent les difficultés d’exprimer ses opinions dans une situation interactive, ils montrent les difficultés de parler devant les autres avec confiance.	L’élève montre beaucoup de difficulté en exprimant ses opinions, il/elle ne répond pas aux questions en classe.
Commentaires :

9. 
   Fiche de réflexion pour les élèves (à la fin de l’activité)
   

Nom : _______________________

Date : _______________________

Répondez aux questions suivantes afin de montrer ce que vous avez appris en faisant cette activité et pour faire une réflexion de ce que vous avez appris.

1. 
   Écrivez deux phrases sur ce que vous avez appris en faisant cette activité.
   

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2. 
   Sur une échelle de 1 à 10, 1 étant le pire, est-ce que vous avez aimé cette activité? Donner le numéro et écrire une phrase afin d’expliquer pourquoi.
   

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3. 
   Qu’est-ce que l’enseignant aura pu fait de mieux pour que l’activité soit plus amusant pour vous?
   

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4. 
   Est-ce que vous pouvez relier une expérience personnelle à l’histoire que nous avons lue en classe? Écrivez deux phrases.
   

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5. 
   Dessinez une situation qui est arrivée dans l’histoire que nous avons lue en classe aujourd’hui.
   

Annexe A :
Fiche de questions possibles (activité #1)

Pour cette activité, il faut avoir les questions qui sont déjà préparées. Ça dépend de l’article choisit, mais le-voici quelques suggestions de types de questions vous pourrez utiliser.

• 
  Qui est le personnage principal?
  
• 
  Est-ce qu’il y a les personnages secondaires? Si oui, qui sont les noms des personnages?
  
• 
  Où est-ce que l’histoire prend place?
  
• 
  Est-ce que vous avez aimé l’histoire? Pourquoi/pourquoi pas?
  
• 
  La chose que j’ai aimée le plus était…
  
• 
  La chose que je n’ai pas aimée de cette histoire est…
  
• 
  Qu’est-ce que les personnages ont fait pendant l’histoire?
  
• 
  Quels sont les évènements qui sont arrivés durant l’histoire?
  
• 
  Est-ce que vous avez aimé/détesté la fin? Pourquoi/pourquoi pas?
  
• 
  Qu’est-ce qui est quelque chose que vous avez appris lors de l’histoire?
  
• 
  Qu’est-ce qui s’est passé à la fin de l’histoire?
  
• 
  Pourquoi est-ce que tu penses que l’auteur a choisi cette conclusion?
  

Ce sont seulement les exemples des questions que l’enseignant pourrait utiliser, mais vraiment les questions dépendent de l’histoire que l’enseignant a choisie. Peu importe, il faut que l’enseignant choisisse quelques questions à demander en classe pour que les élèves aient une chance à répondre volontairement dans la classe. L’enseignant prendrait note des élèves qui ont répondu et ce qu’ils ont dit s’ils veulent savoir pour la prochaine fois qui n’a pas répondu afin de savoir qui ils pourraient demander la prochaine fois (parce que l’enseignant ne veut pas que le même étudiant réponde chaque fois puisque c’est une activité pour voir qui va le faire volontairement et qui ne l’a pas fait).

Questions :

1. 
   L’approche communicative est une façon de planifier selon les besoins de chaque apprenant dans votre salle de classe. Selon moi, cette approche est vraiment utile lors de la planification puisque chaque apprenant est différent et il faut que l’enseignant soit prêt pour tous les scénarios possibles lors d’une activité. Comme j’ai dit, chaque apprenant est différent et ils apprennent chacun d’une différente façon et ils ont tous les besoins différents lors de l’apprentissage. À mon avis, il faut que tous les enseignants soient prêts à utiliser cette approche, et les autres approches, qui incluent chaque apprenant dans la salle de classe et qui va servir aux besoins différents de tous les élèves. Parfois, il faut faire les exceptions comme enseignant, ou de changer la façon que tu fais quelque chose pour un apprenant. Par exemple, parfois les élèves ont la difficulté avec l’écriture, mais ils sont beaucoup plus à l’aise avec les présentations orales. Parfois, il y a les choses que les enseignants peuvent faire pour recevoir les mêmes résultats, d’une façon différente. Alors, c’est la raison pour laquelle j’ai utilisé cette approche en faisant ce plan de leçon parce qu’il faut, comme futur enseignant, être prêt à répondre aux besoins de tous les apprenants dans la salle de classe.
   

2. 
   À mon avis, cette approche consiste de plusieurs avantages. Premièrement, c’est une façon de répondre aux besoins de chacun de vos apprenants. Je ne peux pas même exprimer comment important il est de savoir chacun de vos apprenants – leur situation familiale, leurs besoins, leurs préférences, ce qu’ils aiment, etc. Le plus que vous savez vos apprenants, le plus que vous serez capable de les enseigner. Comme futur enseignant, je veux faire le plus que possible pour aider mes apprenants à apprendre, et de gagner leurs respecte. Par exemple, s’il y a un garçon dans votre salle de classe qui déteste faire la lecture chaque soir à la maison, qu’est-ce que vous pourriez faire? Une solution possible sera de lui donner les livres de son sport préféré. Ensuite, il aura peut-être plus d’intérêt dans la lecture chaque soirée. Je ne dis pas que ceci fonctionne chaque fois, mais il est possible que l’élève aille trouver que la lecture n’est pas si pire qu’il avait pensé auparavant puisqu’il est plus intéressé dans la matière du livre. Deuxièmement, il est important que les enseignants utilisent les différentes approches afin d’être un bon enseignant. L’utilisation de plusieurs approches et le plus d’utiles disponibles aux enseignants, le plus de connaissances qu’ils auront et le plus qu’ils auront les ressources pour répondre aux besoins de tous ses élèves. Je pense que cette approche est très utile et qu’il sera une bonne forme de ressource pour les enseignants partout. Cette approche est une ressource absolument fantastique, qui aidera beaucoup les enseignants de répondre aux besoins de leurs élèves, et c’est cela qui crée les meilleurs enseignants. J’ai hâte à voir en première main ce que cette approche peut faire en salle de classe!
   

3. 
   Mon plan de leçon a plusieurs places où j’ai la différenciation. Pour la première activité, c’est simplement une activité vite en classe. C’est l’enseignant qui doit lire l’histoire à haute voix et les élèves auront besoin d’écouter. Si les élèves n’ont pas de confiance à répondre aux questions et s’ils sont trop nerveux, ils n’auront pas besoin de répondre. C’est une activité afin de voir qui va répondre, et de savoir si les élèves écoutent ou pas. Prochain, ils vont faire une présentation orale. Évidemment, cette activité aura beaucoup de places où l’enseignant peut impliquer la différenciation. Puisqu’il n’y a pas beaucoup d’élèves dans la classe, j’aimerais que tous les élèves prennent la parole durant la présentation (en groupes de quatre). Mais, s’il y a un groupe d’élèves, ou une élève en particulier, qui n’est pas à l’aise de parler devant la classe, l’enseignant pourrait offrir à lui l’option de faire la présentation avec l’enseignant seulement pendant la pause/heure de dîner. L’enseignant pourrait aussi donner l’option aux élèves de choisir dans le groupe un ou deux personnes pour prendre la parole et les élèves qui ne sont pas si à l’aise pourraient écrire plus les détails de la présentation sur la feuille. Il y a parfois les étudiants qui sont très nerveux pour faire les présentations orales alors il faut essayer de les aider de se sentir à l’aise pour avoir la confiance de la faire éventuellement. Mais même s’ils font la présentation devant l’enseignant, parfois c’est assez parce que c’est une activité de voir si les élèves ont écouté durant la lecture de l’histoire ou pas alors ce n’est pas un si grand-chose s’ils ne parlent pas devant tout la classe. Finalement, ils auront un journal de bord à finir. En cinquième année, les élèves auront probablement plus de confiance dans leurs écritures, mais il est encore une possibilité qu’il y aura les élèves dans la classe qui ont les difficultés de l’écriture. Dans ce cas, il y a plusieurs choses que l’enseignant pourrait faire. S’il y a des élèves qui ont de la difficulté à écrire un journal de bord, l’enseignant peut leur offrir plusieurs options. Premièrement, l’élève peut taper son journal de bord sur l’ordinateur si cela facilite leur travail. L’enfant peut expliquer oralement à l’enseignant ce qu’il écrira dans son journal de bord, s’il le trouve trop difficile à écrire. Finalement, l’élève pourrait faire un dessin pour son journal de bord et ensuite employer des mots pour décrire ses dessins et pour expliquer son personnage préféré. Ces options devraient aider les élèves qui ont de la difficulté de s’exprimer à l’écrit. Ce sont les options de qu’est-ce que l’enseignant pourrait faire afin d’aider les élèves s’ils ont de la difficulté pendant l’activité.